《奇妙的克隆》教学设计

1、奇妙的克隆教学设计一、教学目标 、培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。 2、进一步了解说明顺序和说明方法。3、进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的 学习能力。二、教学重点 通过竞赛，了解文内容，在此基础上，利用收集的有关 克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的 能力。三、时安排两时四、前准备学生：、结合后练习预习文，借助工具书，解决生字词。圈点 勾画文中不理解的地方。2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实 物资料等。教师：准备有关资料和事例，以便引导学生理解文；把后练习 题融入教学过程中。第一时一、教学内容展开竞赛，掌握文内容，了解说明顺序和方法。二

2、、教学步骤、导入新西游记大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们 羡慕不已他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一 大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承 恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能， 这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。2、交流查找的资料 我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生出 示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种 蔬菜、果树的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖 即身体长出芽体等）3、感知文，展开竞赛按文四个版块， 把学生分成三个小组， 以组为单位展开 （第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一 个

3、小组）全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？（都是 生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后 代。）问：找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖” ，什么是“克隆”的语句。（“生物靠自身的一分为二这就是无性繁殖”。“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”）问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。 （举 例子、下定义、作诠释）教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务 的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的 说明方法，其作用是什么呢？（克隆这一前沿科学领域，对 一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过

4、列举大家熟悉的事 物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给 它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什 么是克隆。）对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。 （默读“克隆鲫鱼出 世前后”和“克隆绵羊多利 ”两部分。请二组同学准备， 其他同学发掘问题。 ）问：这两个部分作者举了哪些克隆事例？ （1979 年克隆 3鲫鱼、 1960 、 62 年克隆爪蟾、 1978 年克隆黑斑蛙） 问：用了哪些说明方法？（举例子、列数据） 问：克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了 轰动？（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。标志 着克隆研究

5、取得新的进展和重大突破。 ） 问：这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文 中的顺序安排有什么好处？（如果其他学生觉得比较困难， 教师可以组织学生讨论，并加以引导。文中按生物顺序来安 排的，是由低级到高级。这样的顺序符合人们认知的规律。 另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化、越高级， 就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发 展。）教师补充提问：克隆技术不断在发展，这与科研人员的 努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力？ 学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神？ （锲而不舍、求真创新）把这种精神用到我们的学习中，我 们该如何做呢？（学生自由发言）克隆技

6、术造福人类（请同学读，最后一组同学做好准 备。）问：克隆技术造福人类主要体现在什么地方？（第一， 克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜” ；第二，克隆 可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。 ）问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？（举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲 畜。）问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由 发言）问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？（略）对竞赛优胜小组以肯定后，教师小结：我们对“克隆” 有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的 看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节的辩论 我看克隆人。第二时一、教学内容总结前内容，展开辩论。二、教学步骤、投影幻灯片，复习文内容。奇妙的克隆说明对象说明顺序实验对象研究成果时间说明方法克隆无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的 群个体克隆含义克隆实验和发展 （按生物进化， 由底到高） 克隆造福人类鱼类鲫鱼979下定义作诠释举例子列数字打比方鲤鲫鱼两栖类爪蟾蜍962黑斑蛙978哺乳类鼠 多利羊996 2、组织学生，展开辩论。 投影幻灯片，指出辩论要求：语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。观点明确，