中职计算机网络课程教学探究-教育文档

1、中职计算机网络课程教学探究 随着职业教育改革的不断深入与社会对计算机综合人才的广泛需 求，作为中职院校，如何培养计算机网络技术人才，使学生更好更快地 为社会服务，已成为主要任务。然而，由于教材的编写、学生的个体差 异、学校的教学模式等因素导致该课程成为一门较为空洞的理论课。因 此，如何激发学生的学习兴趣，达到 培养应用型人才的要求，就成为摆 在教学工作者面前的一个新课题。本文针对计算机网络教学中存在的主 要问题，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价五个 方面进行了一些 切实可行的探索、实践与研究。 一、建立基于职业岗位需求的课程目标 中职计算机网络技术课程的特点是知识点多且分散，

2、操作 性强且 更新快。但由于职业教育的对象大多属于专业基础比较差 且学习兴趣不 高的学生。为激发学生的学习兴趣和提高就业率，根据中职学生的特点 与不同层次的需求，制定从岗位职业能力入 手，以就业为导向，实现工学相长的课程目标。 二、根据课程目标和岗位需求整合教学内容 目前，大部分教材理论内容较多且相对滞后，缺乏专业特 色。因 此，在选择和确定教学内容时，应兼顾基础知识与新兴技术，针对岗位 需求，凸显中职教育的特点。在制订教学计划时，应拓宽专业口径、突 岀素质教育，提高学生的实际动手能力。 以就业为导向，加强实践环节的建设，具体分基础、提高、团队 综合三层实施。基础实验是为了加深对课程理论知识的

3、理解及应用。 如，通信原理、综合布线系统、局域网络技术与组网等内容。提高实践 内容是为了培养学生的设计和应用能力，可以采用一些小型或中型案例 来实施，让学生调研和分析网络系统的需求，从而培养学生的实际应用 能力。团队综合实践是为了培养一部分优生的合作精神，提高动手实践 的能力。同时，配合社团活动，开展小组竞赛。 三、以课程目标为导向，改进课堂的教学方法以人为本，因材施 教，改进课堂的教学方法，充分发挥学生的潜能，提高教学质量。 1. 互动式教学法。互动式教学法就是通过精心设计教学过程， 采用“提出问题并要求解决方法”找出学生思路的正确部 分并引 申”“扩充认识解决问题的条件”等方式，把握课程的

4、进 度，活跃课堂 气氛，开发学生的潜能，使学生在获得知识的同时建立科学的思维方法 与创新意识。例如：教师给岀企业网络系统 建设设计方案，让学生分析 企业计算机网络系统中存在的问题, 提出改进方案, 最后由指导老师对 学生提岀的企业计算机网络方 案进行讲评，指岀其设计方案的优缺点， 并提出改进意见。 2分层 教学方法。理论课分层教学法具体实施方案：对于 低层次的学生，注重 讲解和演示，使其掌握必备的基本知识；对 于中层次的学生，教师应精讲精练，既重视基本知识与技能的掌 握, 又要善于引导他们独立解决问题；对于高层次的学生，在原 有课本知 识已巩固的情况下，要引申一些实例让其多加练习，给该层次学生

5、创 造独立学习和思考的机会，注重培养他们综合运用计算机网络知识去解 决实际问题的能力。 实训课分层教学法具体实施方案：对于低层次的学生，更多的是 做验证性实验，通过实验强化基础，巩固技能；对于中层 次的学生，要在验证性实验基础上加入设计性实验，在知识、技能巩固 的基础上调动学习的积极性，引导他们独立思考；对于高层次的学 生，应以综合性实验为主，设计一些应用性、灵活性、探索性较强、思 维量大的实验。 四、改进教学手段 1. 实物展示法。实物展示可以多种多样，如，在给学生讲 解 “拓扑结构”概念时，可以结合本学校校园网的拓扑图和一些实物照 片，来阐述为什么会有各种拓扑结构，不同的机构中存在的优缺点

6、 等。 2. 把多媒体技术引入课堂教学中，将文字、图片、声音、视 频、动画完美地融合在一起，使课堂的教学形式发生了巨大的变化，内 容形象逼真，充分调动了学生学习的积极性。 3. 以考促学。目前，社会上与计算机网络课程相关专业的技能 证书有很多种，为了能够适应市场的需求，激发学生的学习动力，应 鼓励学生参加职业考试。 五、以评促学 传统的计算机网络考试评价方法根本不能全面评价学生的专业素 养，这就要求建立一个新的教学评价体系，即：最后成绩二知识考核占 30%+实训过程与报告考核占40%+平时自主作业占10%+资格认证占 20%。其中理论考试部分，用于验证学生对定义、概念的记忆和理解程 度;实训考试部分，用于验证学生的操作能力和基本技能的掌握程 度;平时的自主作业用于验证学生的学习自主性程度；资格认证用于