教学论文：创设情境让小学口语交际课堂活起来

1、创设情境，让小学口语交际课堂活起来 口语交际是指在一定的情境中，人们运用口头语言，凭借听、说，进行交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。新课程对口语交际课的要求中特别强调，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在进行“口语交际”教学时，精心创设交际情境，能让学生产生强烈的口语交际兴趣，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，让课堂充满活力，同时也能切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。一、创设情境，激发学生兴趣。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言

2、表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。例如，在教学小学语文第八册的口语交际走，我们去春游时，为了激发学生的交际兴趣，上课伊始，我先用多媒体课件，播放春天在哪里配乐，一下子把学生引入流水潺潺，绿草如茵，花红柳绿，百鸟欢歌的春天美景中，学生的眼前仿佛看到了春天景色，听到了春天的脚步，感受到春天的气息，完全陶醉于春的想象之中。接着我用话语引导学生：“寒冷的冬天终于过去了，姹紫嫣红的春天翩然而至，让我们一起来用美妙的语言描绘它，赞美它吧”。学生们在竞相发言中，相互启发，相互感染，充分感受到了春天的美，激发了对春天的热爱。最后我话锋一转“在这么美的春天里，让我们一起走出校园，投入到春天的怀

3、抱里与它亲密接触吧！这次，你准备组织什么春游活动呢？”学生们跃跃欲试，畅所欲言，同学们想说的欲望一下子被激发了起来，教学效果非常好。二、创设情境，激活学生思维。 教师在口语交际的教学过程中要经常创设情境，为学生提供说话的机会，以激活学生的思维。如在口语交际“怎样保护周围的环境”的教学中，我首先用多媒体展示郁郁葱葱的森林、清澈明净的小河、清洁美丽而又方便舒适的小区以及生活在其中愉快而轻松的人们。学生们伴随着优美的音乐感受到了人与自然的和谐。接着，我又向学生展示了森林被砍伐、河水被污染、草坪被践踏、墙壁被涂抹、公共设施被损坏等令人痛心的画面。在前后对比中，学生的思维一下子就被激活了，使他们产生了有

4、话要说、为保护环境积极动脑、为制定出好的环保措施相互讨论的欲望。又如在教购书的口语交际中，我先向学生展示“书”，通过课件演示各类书籍：动画系列、童话系列再买“书”，播放两个小朋友购书的场面（静态静音画面），利用课件创设情境后，引导学生想象他俩会说些什么？阿姨会说些什么？请师生现场模拟表演，教师当营业员，学生当顾客，把人物进行购书、售书对话的内容、语气、语调、表情等表演出来。最后是谈“书”，同样也是由师生模拟表演。这次口语交际以“书”为线索，以“表演”为媒介，通过情境的创设，学生的语言交际思维能力也被充分激活了。三、创高情境，提高交际能力。创设生活化的交际情境，让学生置身其中，可以激发学生产生浓

5、厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望，锻炼学生的口语交际的能力。如我在上小学语文第八册以诚待人的口语交际时，我特意让同学们表演了一个小品。我设计了一个爸爸妈妈不在家，家里来了客人，小明在家如何待人接物的剧本，让一个同学先扮演客人，表演结束后，全班同学对如何待人接物提出自己的意见和建议。这样不仅促使学生产生强烈的表演欲望和表达欲望，也很好的培养他们的交际能力。在教学口语交际“借铅笔”时，我也让学生同桌之间进行表演来创设情境：向同学借铅笔等学习用品时，你们分别会怎么说，又会怎么做？还时又该怎么说？然后指名上台表演，最后尝试让学生评价等。还有口语交际“买文具”、“礼貌待客”、“学会祝贺”等我都通过让学

6、生表演来创设情境。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，而且学会了与他人沟通，发展了自己的交往能力和解决问题的能力。同学们也在不知不觉中锻炼和提高了自己的口语交际能力。四、创设情境，拓展交际空间。作为课堂教学的口语交际，是在特定的环境里进行的言语交际活动，它与日常生活中原态的、自然的交际活动相比，受到了一些限制。只有通过精心设计交际情境，拓展交际空间，才有可能取得良好的教学效果。如三年级下册的口语交际 “介绍家乡的景物”。应该说没有学生不熟知自己家乡的景物，就内容来说，话题与学生的生活没有距离。但是，对多数学生而言，特别是我们农村学生，由于生活环境的

7、狭小，家乡的每一处景物，几乎都是全体学生所共知的。在现实生活中，的确有许多场合需要我们向他人介绍自己家乡的景物，但同乡人互相介绍彼此都熟知的家乡景物，很难激发学生的交际欲望。所以我就创设了虚拟性的情境：假如我们班将要来一位来自四川汶川的小朋友，因为地震他要来这里读书，为了让他喜欢上这里，老师想让同学们给她介绍介绍咱们家乡是什么样的，因为你们是同年龄人，由你们介绍，他听来更加亲切。这样通过拓展想象的空间，就引发了学生的交际动机。接着让学生先在小组练说，然后在大组说，从而打开话匣。 还如口语交际“我长大了做”、“未来的交通工具”；仿照谁的本领大的写法，发挥想象重新编一个故事，进行讲故事比赛等内容教学中，我尽可能增加学生想象的空间，让学生在空间想象活动中拓宽创新思路，丰富创新内涵，提高口语表达能力，使他们想说、敢说、乐说。总之，口语交际