重力 教学设计

1、第 3 节 重力一、课前准备下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码（1 盒）、三角板、 坐标纸、铅笔、细线、橡皮二、教学目标知识与技能1、 了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。2、 认识重力的方向，理解“重心”的含义。3、 知道重力是因万有引力而产生的。过程与方法1、 了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。2、 通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。3、 通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点-重心。情感、态度价值观1、 通过实验认识“质量”与“重力”关系。2、 通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡

2、献，激发学生向科学家学习的意识， 树立探究太空奥秘的理想和信念。三、教学重点1、 掌握重力的“三要素”。2、 能进行重力大小的计算。四、教学难点1、 重力的方向。2、 重心的含义。五、教学过程（一）创设情境，引入教学1、导学内容：播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。 演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力， 用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？2、学生活动：学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9 导读与 p12 重力由来，回答问题。3、设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理

3、论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让 学生自然进入课题。（二）实验探究，寻求规律1、导学内容：托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组 实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。钩码个数重力 n质量 g比值 n/g1 2 3 4 5 6以 m 为横轴，g 为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算 g/m,小结 g=9.8n/kg. 总结重力公式。2、学生活动：学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用 测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比

4、值，总 结 g = mg 。（一次函数类型）3、设计意图：通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本 操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发 学生学习兴趣。（三）分析归纳，理解应用1、导学内容：p11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向 下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分 布均匀，形状规则物体重心在哪里？2、学生活动：学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小 组讨论重力的方向应用及规律。学生寻找规

5、则物体重心。3、设计意图：熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能 力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。六、课堂训练1.下列分析哪些是正确的？a. 物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果b. 篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果c. 地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心d. 宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。2.关于物体重心，下述正确的是？a. 物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上b. 一个均匀铁环，它没有重心c. 篮球打足气后,它的重心也在球心处 3 题图d. 向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。3.某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶的质量有多大？（g=10n/kg） 4.某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近 g=10n/kg）七、课堂小结关于重力（一）重力产生的原因万