美术第六册《色彩的明度渐变》说课设计

1、苏教版美术第六册色彩的明度渐变说课设计 各位专家老师： 我说课的题目是苏教版九年义务教育美术第六册第一课。 色彩的明度渐变 一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和 调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感 , 是色 彩知识系统学习中的一个环节。 什么的明度渐变？其实明度渐变 是生活中常见的一种现象， 对于司空见惯的现象人们往往会忽视 她的审美价值， 而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度 渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美， 创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 小学美术新课程标准 根据美术学习活动方式分成四个学 习领域，即“造型? 表现”

2、、“设计? 应用”、“欣赏? 评述”和“综 合 ? 探索”，本课属于“造型 ? 表现”领域。按照新课标要求， “造型 ? 表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目 的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平， 通过 各种美术媒材、 技巧和表现过程的探索及实验， 发展学生美术感 知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行 的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、 画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动 的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想， 完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解 什么是明度，什么

3、是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让 学生学会明度渐变的调色方法， 充分激发学生的学习兴趣， 吸引 学生在教学活动中更贴近生活， 贴近感性认识， 引发学生表现的 欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 明度渐变是色彩的调色练习， 具有浓郁的美术专业色彩， 对 于本课的授课对象正处于儿童发展期的小学三年级的学生 来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点， 因此本课的设计上强调直观性， 旨在帮助学生理解明度及明度渐 变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的 学习欲望。 在苏教版美术第五册的学习中， 学生学习了原色和间色的知 识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有

4、经验的基础上，通过 观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的 动手能力、 创新精神和耐心细致的学习态度， 丰富他们对美术的 感受和理解，提升审美水平。 【教学目标】 1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什 么是明度， 什么是明度渐变， 并了解明度是所有色彩都具备的属 性。 2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的 绘制要领。 3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发 学生学以致用的兴趣， 能运用明度渐变的方法创作图案画， 装饰 生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生 感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 【教学重

5、点】 认识什么是明度， 什么是明度渐变， 掌握明度渐变的调色方 法。 【教学难点】 掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案， 用明度渐变的方法装饰生活。 【教学准备】 教师准备： a实物投影仪、PPT课件。 b彩色气球若干。 c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。 学生准备： a、墨镜。 b用于调色的水杯若干。 c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。 d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。 【教学过程】 一、游戏导入 1、游戏一：找原色、间色 展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫） ，引发学生 学习兴趣。 设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，

6、哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？ 学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫 是间色。 2、游戏二：找明暗 a. 这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起 来最暗？（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起 来最暗。） b. （将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？ （学生回答：橙色气球较亮） c. （将紫色气球另置 一边）除去紫色的气球，哪个气球最 暗呢？（学生回答：蓝色气球较暗。 ） d. 剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？（学生回答：红 色气球看起来比绿色气球亮。 ） 根据学生的回答，依次出示相应的气球。 3、游戏三：排色游戏 现在，

7、我们把这些气球按颜色的深浅排队。 你能将气球按从 浅到深或从深到浅的顺序排排队吗？（请学生到讲台来摆放气 球） 4、小结：原来色彩也是有明暗的。 （设计意图： 气球是儿童熟悉和喜爱的物品， 以气球为载体 进行原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得 亲切又好奇。 找明暗游戏让学生通过观察比较， 初步了解色彩的 明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩 序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。 ） 二、讲授新知，实验探究 1、明度的概念 色彩是有明暗的， 我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。 明 度是全部色彩都具有的属性， 任何色彩都有它特定的明度， 都可 以还原

8、成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏 （课件展示图 1、图 2） 图1 图2 2、体验游戏：墨镜看世界 所有色彩真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看 a.体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的 同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象？ 教师总结： 墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩， 却呈现出 层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度， 都可以还原成明度关系。 b体验二：戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球，你发现 了什么？（学生回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从 深逐渐变浅。） （设计意图： 此环节明确了明度的概念， 学生透过墨镜

9、观察 身边事物，摈除了色相的干扰， 亲自感受色彩所具有的明度属性， 更能深刻理解什么是明度。观察“排好队”的气球让学生初步感 受到什么是明度渐变。 通过体验， 学生意识到从不同的角度看世 界会有新奇的感受， 别样的启发。 体验游戏调动了学生的学习兴 趣，让学生对将要学习的知识有了更强烈的期待。 ） 3、实验探究 教师提出问题， 请学生通过实验的方法找出问题的答案。 小 组合作进行实验，一部分小组解决问题 a和c,另一部分小组解 决问题 b 和 d。 a. 实验一： 提出问题： 怎样使杯中水的色彩变浅？ （课前已准备染好 色的水的杯子） 小组实验探究并进行讨论，得出结论。 小结： 使一种色彩变浅

10、， 可以在这种颜色里加白色颜料或 加水。 小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论， 并将实验 结果展示给全班同学将三个透明杯并置摆放 （一个杯中装的 是色彩未变浅的水， 一个杯中装的是加水使色彩变浅的水， 一个 杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水） 。 请学生对实验结果进行观察并讨论： 同一种颜色， 加水能使 颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水 使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。 ） b. 实验二： 提出问题： 怎样使杯中水的色彩变暗？ （课前已准备染好 色的水的杯子） 小组实验探究并进行讨论，得出结论。 小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。 小组派代表阐述经

11、过实验并讨论后得出的结论， 并将实验 结果展示给全班同学将两个透明杯并置摆放 （一个杯中装的 是色彩未变暗的水， ，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的 水）。 c. 实验三： 提出问题： 怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、 有规律地变 浅。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子） 小组实验探究并进行讨论，得出结论。 小结： 在色彩中逐步加大白色的分量， 色彩就会逐渐地变 浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。 小组派代表阐述实验结果， 并将实验结果进行展示 （图 3） d. 实验四： 提出问题： 怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、 有规律地变 暗。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子） 小组实验探

12、究并进行讨论，得出结论。 小结： 在色彩中逐步加大黑色的分量， 色彩就会逐渐地变 浅，黑色的分量加入得越多，色彩就变得越暗。 小组派代表阐述实验结果， 并将实验结果进行展示 （图 4）。 （设计意图：实验探究以问题为驱动，以解决问题为主题， 学生自由实验探索，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说， 学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结 出结论，从而对问题加以解答，理解知识点。这一环节是由前面 知识点到最后落脚点的一个过渡环节， 让学生在实验中掌握明度 渐变的概念， 再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。 ） 图3 图4 4、欣赏感受，体味美感 a. 明度渐变的概念 在

13、色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐 渐加入白或黑， 这些色彩就会产生明暗的有序变化， 这种色彩深 浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。 这就是我们所要学习 的色彩知识 明度渐变。 b欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐 变的图案美、秩序美、造型美、色彩美这里老师收集了一些 美丽的图片， 请同学们欣赏。（播放课件， 教师稍作解说。 图 512） c.赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘 制的明度渐变作品， 真是美不胜收。 现在我们一起来看看小朋友 们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。 （图 1320） （设计意图： 在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐

14、变作 品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受， 让他们在欣赏的过程 中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现 做好铺垫。） 图 5 图 6 图 7 图 8 图 9 图 10 图 11 图 12 图 13 图 14 图 15 图 16 图 17 图 18 图 19 图 20 5、教师示范，技法练习 a.教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每 添加一次白色并调匀后， 即在白纸上涂好， 逐步形成以红色为基 调的明度序列。 边讲边演示： 颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。 水分要控制好，不要加太多的水。 颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。 提醒学生： 每次加入的白色

15、颜料的量应近于相等， 否则色度 变化就会过于跳跃或过于缓慢。 （设计意图：学生在“找明暗” 、“墨镜看世界”和作品欣赏 的过程中已获取了对明度及明度渐变的较为深刻的认识， 在实验 探究中知晓了怎样使色彩产生明暗的变化， 那么如何完美地表现 心中的构想呢？教师的示范是解决这个问题的有效方法， 清晰具 体的演示，详细到位的讲解与提醒，重点突出，使学生获取明度 渐变调色与绘制的技法。 做好这一步， 将使学生的创造构想变得 容易实现， 同时也消除了学生的畏难情绪， 为学生树立信心：“不 是很难嘛，只要注意几个要点，我也能画出来” ，从而使教学难 点得到解决。） b. 技法练习：同桌两人为一组以同一色相

16、为基调，进行明 度渐变的调色练习，一人做使色彩逐渐变浅的练习（加白色） ， 另一人做使色彩逐渐变暗的练习（加黑色） 。练习完成后，将两 张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。 （设计意图： 初步的尝试， 使学生对明度渐变有更深入的认 识，知晓水分、颜料加入要适度，渐变的过程不宜跳跃或过缓， 色彩的选择要慎重（尤其是黄色） ，循序渐进地掌握调色和绘制 技巧，为更好地完成后面的作业打下基础。 ） 三、自由创作，趣味表现 1、作品欣赏，开拓思维 课件展示富有趣味的明度渐变作品（图 2123），让学生感 受到明度渐变表现形式的多样。 （说明：通过作品欣赏，开拓学生的视野，新奇的表现形式 让

17、明度渐变变得丰富有趣，让学生有高涨的创作热情。 ） 2、创作表现 创作一幅有趣的明度渐变作品。 作业要求： a. 可采取小组合作的形式完成作业，也可独立完成。 b. 构思巧妙有新意。 c. 认真细致地完成作业。 教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导， 对学生出现的问题， 特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。 （设计意图： 本环节是本课的最终落脚点， 是教学目标的具 体化。 学生根据自己对知识点的理解进行个性化创作， 体验美术 造型活动的乐趣。 教师依据学生不同的作业特点， 提出好的建议， 不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。 ） 四、作业展评，课题延伸 1、展示各组作品（图 2

18、434），师生共同对作品进行赏析。 a.教师充分肯定学生的创作： 大家学习了明度渐变的知识， 掌握了明度渐变的调色方法， 创作了漂亮有趣的作品， 同学们的 想象力真的很丰富。 b学生自评、互评： 说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗？ （纵深感、 立 体感、节奏感） 作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？ 你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。 c. 教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生 在今后的美术学习需注意的方面。 （设计意图：新课标提出“为促进学生发展而进行评价，鼓 励每个学生根据自己的特点提高美术学习的兴趣和能力” ，本环 节在各组作业完成后，将所有作品一起呈现出来，让学生欣赏、 比较，在欣赏中看到别人的优点，也看到自己的优点，在比较中 “比”出他人的缺点，也“比”出自己的不足，而针对作品提出 的改进意见则是对自身能力的锻炼和提