小学教学论文：浅谈农村小学科学实验课教法

1、小学教学论文：浅谈农村小学科学实验课教法 以小学三年级实验课教学为例【关键词】：实验基本要求、实验观察、活动操作、拓展实验空间 【摘要】：科学实验是科学知识重要形成和发展的基础。小学科学实验教学以实验观察和活动操作为基础，学生通过亲自做实验，从而获得观察能力和操作能力，是小学科学实验教学的关键。对于实验设施相对短缺的农村，小学科学实验课理应寻求新的教法，将实验生活化，拓展实验时空 。【正文】：小学科学教材以小学生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线，力求贴近学生生活。其教材的特点，符合小学生好奇心的心理特征，符合他们从感性认识上升到理性的认知规律。小学科学是义务教育小学阶段的一

2、门以实验为基础的学科。小学科学课程标准指出:关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。使小学科学教学与社会生活、学习生活相结合,激发学生爱科学、学科学、用科学的情感,学生的科学素养。近些年，我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但是，在传统观念的束缚和应试教育的重压下，尤其是农村科学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，比如：重书本知识传授，轻实践能力培养；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，轻学习过程；看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。 为了更好地搞好小学科学课的教学,体现其学科价值,我们认为:农村

3、小学的根本是转变教育教学观念,因地制宜开发和利用身边的素料,有效开展科学实验活动。充分激发师生的探究欲和创新观念,让学生通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯,了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题。随着新课改的不断深入,小学科学课替代了原来的自然学科。科学课作为一门新兴的课程,探究性目标贯穿与整个教学活动,单凭教师“口传心教”或只靠现存的教学仪器和设备进行教学,远不能满足科学课教学的需求。通过几年的教学实践,我感觉到实验器材与教材不配套成为了制约科学教。学习科学课的过程,是从观察现象,动手

4、实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践认识再实践再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点, 针对三年级科学教学，谈几点关于农村小学科学实验活动的教学方法。1 明确实验基本要素1.1 明确实验目的做实验前,给学生提出做实验的目的和任务,只有明确目的和任务才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能深入细致地去观察去做。所以,明确实验的目的对于学

5、生上好实验课是至关重要的。1.2 明确实验操作过程每个学生都喜欢做实验,特别是农村小学生对其充满好奇，但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时缺乏系统性和目的性,时常偏离观察的主要目标。往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。如教学灯泡亮了这课时,先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路，让灯泡亮起来。学生自行设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。把影响实验的关键步骤和注意点写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。

6、1.3 明确任务只有让学生明确了实验前的任务,才能在实验过程中取得良好效果。要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以多样的动物为例,课前要收集各种动物资料,仔细观察生活中动物的外形有什么不同。1.4 明确实验结果从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。在有趣的磁铁的实验中,看到磁铁能把带铁的东西吸起来,就知道磁铁有吸引铁的性质,所以把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁用细线悬挂起来,等

7、到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。提示指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。通过验验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解。2 利用农村特有环境，拓展实验空间2.1 因地制宜开辟实验场所小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学饲养小动物一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,记录饲养过程中遇到的问题，学生通过自己亲自记录,从而了解了动物的生长过程,通过实验,使学生获得动物生长变化的数据。2.2 就地取材选择实验材料农村学校周围有丰富的动植物资源

8、,根据实验科目的需要,就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在做有趣的浮沉现象时,实验材料需要土豆、西红柿、米粒、苹果、梨、木块等安排学生从家里带来。3 让学生充分体验科学实验的乐趣科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。3.1 在欢乐中学习实践要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在有趣的磁铁 、弹簧里的学问、灯泡亮了、让更多的灯泡亮起来、制作计时工具等这些具有

9、小实验、小制作性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验,学中玩,玩中学,取得事半功倍的效果。 3.2 在大自然中获取知识我们的学生生活在农村,既有实验的劣势实验器材不足,也有实验的优势天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。4

10、努力培养学生自主探究能力科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在教灯泡亮了一课时,老师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后,先不讲明怎样做才会让小灯泡发光,而是提出疑问:“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考,利用现成的仪器去实践,并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光,既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。5 评价激活,深化探究 陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”评价必须以客观公正为基础,有助于形成严谨、细致的科学态度。应该用评价来激活课堂,提供反馈信息,师生作相应的调控,通过一些激励语,并积极创设

11、条件,让学生充分显露才华,施展身手。一个新颖的设计方案,一个大胆的假设,一次为获得成果而进行的创造性活动,一项富有创见的调查,一次愉快的合作,一项实验的团体赛,一项观察日记都能充分反映学生的有关素质及水平,教师都能从中得到意外的发现。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。在科学课堂中,教师要读懂学生,根据学生的情况和特点,精心设计出学生喜爱的科学探究活动,引领学生踏上自主探究学习的路径,充分调动学习主动性,使科学探究从形式走向实质,达到科学启蒙教育,培养学生探究能力和科学素养的目的。总之,在教学中,要时刻以“学生的发展”为本,以探究学习为核心,让学生在有趣的科学学习活动中,经历探究过程,体验快乐,培养科学素养。小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。教学方法是不断实践和总结得到。只要我们一切从农村实际出发，以课程标准为教学准绳。在实际教学中，根据教材的特点，有机的结合使用，就一定会收到良好的教学效果。【参考文献】1韦钰.探究式科学教育教学指导m.