提高阅读速度,拓展阅读广度

1、提高阅读速度 , 拓展阅读广度?fe ?纵观 2009 年江苏省十三市英语试卷中的阅读理解部分，可 以发现这些试题灵活多样，新颖实用，妙趣横生，各具特色。亮 点确实很多。 试题既能根据各市初中英语的教学现状， 又能够密 切联系教改动态， 客观公正地考查出初中毕业生英语阅读的实际 水平。下面笔者将从两个方面进行具体陈述。一、阅读理解部分的试卷探源1. 题型多样 阅读理解部分主要包括阅读理解和任务型阅读，其中任务 型阅读的题型变化多样，常见的形式有：A. 问答型（即根据所提供的文章，回答相关的问题），详 见南通试卷第六题； B. 翻译型（即根据短文，翻译文中一些重 要的单词、短语或者语句、语段）；

2、 C. 填词型（ a. 根据信息， 填写表格。 b. 根据首字母填词。 c. 直接填词等）； D. 综合型， 详见镇江试卷第四题：阅读表达，阅读短文，按要求完成短文后 的各项任务。 5 个小题 5 种要求，对考生审题时的细心程度，答 题时的灵活度都有很高的要求。2. 分量充足 从篇幅和词汇量上来看，最多的是南通卷和镇江卷。这两 套试卷中的阅读理解部分的篇数都达到 7 篇。南京卷该部分的单 词总量多大 2429 个。再从试卷阅读理解部分所占试卷总分（笔 试部分，不包括听力和口语的分值）的比值上来看，泰州卷的比 率高达 50%。与前三年的中考试卷纵向比，阅读理解部分的单词 量和分值还有继续增大的趋

3、势。详见下表：3. 涉猎深广 初中生要广泛地接触各种不同题材的英语文章， 如：社会生 活类、人物传记类、科普类。同时，还要涉猎各种不同体裁的英 语文章，如：记叙文、说明文、应用文等。从各市的试卷来看， 所涉及的阅读内容与英语文化、 学习生活、 生命科学、人文社会、 异域风俗、人物简介、生活故事等方面有关。其语言真实，内容 广泛，题材多样，具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味 性、灵活性和开放性，符合学生年龄特征、心理特征和认知发展 水平。详见下表：4. 角度新颖2009 年各市的中考试题的阅读理解题主要测试考生以下几 个方面的能力： 1、对所读材料的主旨和大意的掌握； 2、对阅读 材料中词

4、汇和短语意义的理解； 3、通过上下文之间的逻辑关系； 4、对文章作者的态度以及观点的理解等。不同试卷考查点也有 所不同。 许多题目的答案不能直接从原文上找到， 需要考生经过 正向、 逆向推导， 或对整个语篇进行综合分析抑或对上下文进行逻辑推理方能得到正确答案。 其他考点详见下表：通过上述分析，再结合新颁布的英语课程标准来看，初 中英语阅读真是任重而道远。 在实际教学中， 初中学生的阅读现 状令人忧心， 应该得到学校和家庭广泛的关注。 阅读教学应该从 初一学生抓起，初一学生每天课外至少要阅读100150词，初三学生每天课外至少要阅读 400500词。初中生的阅读的速度 为每分钟 60-80 个单

5、词，课外阅读量累积达到或超过 15万字。 能读懂简单读物和报刊、杂志，根据上下文和构词法推断，理解 生词的含义； 能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 能找出文章 中的主题，理解故事的情节， 预测故事情节的发展和可能的结局； 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 要使学生 达到上述要求， 首先必须明白阅读的重要性， 改变学生的阅读现 状，进而改进学生的阅读方法。二、教学启示教育家苏霍姆林斯基说过： “占据学生的全部理智和心灵的 才是真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他 们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”许多英语教育专家也认 为：学习英语，阅读是关键。一个学生的英语阅读

6、量的多少很大 程度上决定其英语水平的高低。 只有通过“以读促学”， 带动听 说读写能力的全面提高， 才能真正实现学生的英语水平和语言的 整体素质的提升，使之成为有用的人才。（一）掌握阅读方法，提高阅读速度1. 摒弃不良的阅读习惯不少学生在阅读时存在着这样或那样的坏习惯，现列举如下：视野狭窄，一次只看一个单词；阅读时逐字用手指着单 词，逐行指读； 遇到生词就查字典； 没有用英语思维的习惯， 阅读时往往想着将文章翻译成中文再理解； 迂回读， 靠反复查 看前面读过的内容来保持思维的连贯； 喜欢在阅读时喜欢读出 声来，以朗读代替阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用 短语、词组的意思；不看文章后面的要

7、求，盲目阅读等等。这 些不良习惯势必会影响学生思维的连贯性，造成顾此失彼的结 果，对阅读材料缺乏整体性的理解。2. 掌握科学的阅读方法 学习阅读微技能阅读微技能 (reading subskills) 包括： A 略读 (skimming);B找读(seanning) ； C预测下文(predicting)； D理解大意(main ideas) ； E 猜测词义(guessing) ； F 条理判断(reasoning)； G了解重点细节(major details)。 抓住核心词(句) 单词是文章中最小的，有意义的并可以自由搭配组合的单位，它可以构成千姿百态的词组和句子。具有实质性的意义，充

8、 当主语、 宾语的名词以及动词大多为核心词。 在快速阅读时应善 于捕捉文章中的核心词， 抓住文章重点， 在快速阅读中十分重要， 它能够节省许多阅读时间。 抓住核心词， 寻找主题句， 理解重点， 把握全文， 可以帮助学生迅速抓住一篇文章的关键， 从而提高阅 读的速度。 进行限时（量）阅读 限时整体阅读训练可以克服指读、声读和迂回读的不良习 惯，能够养成无声直接理解文字符号的阅读习惯； 培养成组视读 的习惯；训练纵式阅读等好习惯。 限时限量对学生进行强制训练， 以形成快速阅读的习惯。 在这种训练过程中， 学生无法逐字阅读， 会不自觉地把词组和句子作为一个意义整体来理解， 从而渐渐越 过从字形到语音

9、的这个转换过程， 达到“一目十行”的境界。 根 据英语课程标准要求， 初中毕业生的阅读速度要达到 60-80 词每 分钟，理解的正确率要达到 70%以上。教师可根据这一标准调整 训练的时间和难度。 也可以限量阅读， 每次完成 1-2 篇阅读理解， 统计解题正确率。 阅读控制时间有利于挖掘学生的阅读能力， 迫 使学生争分夺秒， 专心致志于阅读， 大大提高阅读速度和解题效 率。 重视语篇训练 加强语篇意识，重视语篇的整体输入。重视材料的主旨，意 义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻 辑思维能力。3. 进行必要的阅读反思反思读后交流， 做阅读的思想者。 经常和学生一起反思阅读 过

10、程和阅读效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。课内外英语 阅读的有效结合， 对扩大学生的阅读量， 增强学生英语阅读的兴 趣和信心，扩展学生的思维大有裨益。 学生英语阅读能力的发展 是一个长期的和动态的过程， 教师要全程引导学生阅读， 通过合 作与分享促使孩子爱上阅读， 习惯阅读和思考。当英语阅读成为 一种习惯，成为一种需求，则英语学习也将成为一种享受。（二）营造阅读氛围，拓展阅读广度1. 家校合力，让学生真正“悦读” 了解到阅读的重要性后，就应该让学生阅读起来。选择合适 的英语读物至关重要。 How to teach reading 一文所提到：“ A balance has to be str

11、uck between real English on one hand and the students capabilities and interests on the other. ” 我们在为学生选择或推荐课外读物时要注意其语言的地道性， 趣 味性和可读性。在这一基础上还要注意阅读题材的广泛性。 可以 选择人文地理、科技知识、幽默故事、广告说明和新闻时事等内 容，扩充学生的文化背景知识，丰富他们的图式。要根据学生的 词汇量选择合适的分级读物， 英语辅导报、学英语、21 世纪英语报、 学生双语报等就比较适合学生。其中的时事 新闻、小故事、人物专访、每日一星等栏目，比较适合初中生阅 读和

12、培养英语阅读习惯。教师要时刻关注各种英语读物， 根据新 课标对阅读的要求和结合课文主题对英语读物的进行再次分级 分类，推荐给不同年级的学生。此外还可以在互联网上搜集英语 学习网站的英语资料，分主题或类别整理，印发指导学生阅读。 教师可以利用现代教育技术， 开发英语教学资源，改进学生学习 方式，适当地选用国外的教学资料， 以补充和丰富学生的阅读资 源，提高教学效果。家长也可以拓宽学生英语阅读的渠道，家校 合力，为学生真正“悦读”提供一个良好的氛围。2. 开辟“英语阅读第二课堂” 除了英语阅读材料以外，学校和教师还应积极开发和利用其 他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源等。 教师要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规 的教学设施，利用计算机和多媒体教学软件，丰富课程资源，开 拓教学新渠道，更新教和学的方式，开设网络课程，进一步增加 英语阅读的开放性和灵活性， 将阅读材料的广度、深度进行进一 步地拓展。三、结