放飞诗歌的美

1、放飞诗歌的美语文课程标准提出阅读教学中：“诵读儿歌、儿童诗和 浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。”所以在诗歌教学的设计上，要既训练学生历练咬文嚼字 之功，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，让学生步入 文章的意境，获得美感，陶冶情操，在潜心品味语言文字，感悟 语言文字魅力的过程中，体验文本及作者情感，将语文的工具性 与人文性达到完美的统一。有位儿童诗人说过：“儿童的天性，有如璞玉浑金，诗情如 水，正好用来润泽，心就会变得晶莹剔透，熠熠生辉。”小学教

2、材选编的诗歌，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，是 对学生进行审美教育的重要载体。因此，在教学中，教师从诗歌 的特点入手，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘诗歌 中的美育因素，努力引领孩子走进诗歌的殿堂， 让学生品味体验, 展开想象，感受诗歌的美，放飞诗歌的美。一、品味语言美文章不是无情物，情感是作品的生命。“夫缀文者情动而辞 发，观文者披文以入情”（刘勰文心雕龙）。凡是感人的文 学作品无不渗透着作者强烈的思想情感。感情的传达借助的是语 言，语言艺术可以调动学生的丰富想象力。白居易说：“感人心 者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”因此，通过 有表情的朗读， 细细体味语言的

3、韵味， 可以使学生进入作品的氛 围之中，深切地感受作者的情感。诗是语言的艺术，如何让孩子 们在优美的语言环境中学习诗的语言， 提高鉴赏能力， 同时得到 美得享受。教师要努力做到两点：1、抓住诗歌语言的韵律美 美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节 奏，而文学的意义反在其次。 文学意义所不能表现的情调常常可 以用声音节奏表现出来。”2、把握诗歌语言的准确美 如教学信这一课，“为什么是姹紫嫣红的花，而不 是五颜六色、 五彩缤纷的呢？”通过比较， 细细地体味品读， 让学生明白， “五颜六色”、 “五彩缤纷” 都是指颜色多而美， “姹紫嫣红” 里不但有表示颜色的“紫”和“红” ，还有 “姹

4、”和“嫣”，这两个字都有女字旁，与女子有关，“姹”是 美女，“嫣”是高挑的美女， “姹紫嫣红”就是花儿不但颜色美， 姿态也美，像一个个美丽的姑娘。这样既体会到花的美，又品味 出诗歌语言的准确美。二、体验意境美著名情境教学创始人李吉林老师提倡“情境交融”。 诗 通过附丽于形象的语言， 把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，我们就是要引导学生进入到作品的艺术境界，好的作品都有优美的艺术境界。王国维说：“景非独为景物也。喜怒哀乐， 亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界”（人 间词话）。在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是进行 情感体验教育的重要途径。三、丰富想象美语言文字所描述

5、的没有什么可感性， 这时，可以借助人的联 想和想象，化干瘪的符号为形象鲜活的画面。有时语言文字本身 具有意象性，通过想象，创造出更生动地画面，更好的理解、体 会文本。这样的体验是丰富的，是深入的。四、感悟情感美诗歌的情感是从儿童心灵深处抒发的， 逼真地传达出孩子们 那美好的感性、善良的愿望、有趣的情致，以激起孩子感情上的 共鸣。诗歌信中，“替雏鸟给妈妈写”感悟到雏鸟对妈妈的 担心，“替花朵给蜜蜂写”感悟到花朵对蜜蜂的期盼，“替大海给小船写”感悟到大海对小船的关爱除此之外，让学生也动笔写一写，把自己的愿望和情感融入到笔下这些美好的情感 不仅可以让儿童受到美的熏陶， 更能增加儿童对知识的渴望， 对 自然的向往，对生命的热爱。五、挖掘构思美诗歌的构思美也是建筑美，即诗歌的结构形式的建筑美。它 们或体现着对称的稳重美，或体现着错落有致呈动感的均衡美,但无论是哪一种，外在建筑的美都是内在构思美的体现，建筑是凝固的音乐。草叶上的歌一课，诗人以新颖巧妙的构思描写 了一块神奇的草坪，课伊始，指导学生理清诗歌结构，便于帮助 他们更好地进行选择性学习，教师问道：“你发现了吗，第一小 节和后面几个小节有怎样的关系？ ”在学生稚嫩的分析中，得到了关于文章结构的线索。“总一一分一一总