不打伞的苏轼-阅读答案试题

1、不打伞的苏轼I阅读答案试题 不打伞的苏轼I阅读答案试题 不打伞的苏轼 胡修江 彭城书院位于徐州的一个小巷，小小的门头。沿阶而上，穿过厅堂，是一 个方方的院落。正在听公益讲座的人很多，他们沿阶而坐，或站在青砖铺就的地 上。清明时节的雨如烟似雾，敲打在几朵撑开的花伞上。露天摆放的黑板上写着 “苏轼与云龙山”的行楷，濛濛细雨里，我看到从宋朝的烟雨中走来的不打伞的 苏轼。 苏轼知任徐州近两年，与刚刚步入仕途相比，曾经的青春豪气已渐渐消磨， 加以心系民瘓，做事也就多了几分谨慎与和婉。但世事偏要和这位学士开一些不 大不小的玩笑，也许是要在人生大风雨来临之前给他做一些铺垫，春早焦禾、秋 涝相属，着实让东坡先

2、生费了许多脑筋好在祈雨雨至，抗洪洪退，等到苏轼被 改派湖州即将赴任时，百姓念其恩，都来攀援送行，颂扬道：“前年无使君，鱼 鳖化儿童。”听了这话，苏轼微微一笑：“穷人命分恶，所向招灾凶。水来非吾 过，去亦非吾功。”苦命人到了哪里，那里的人也会跟着受苦，即使说大水来临 不是我的过错，那么它的离去也并非我的功劳。走吧，人生如寄，就像这徐州城 的洪水一般，不过是一段来去匆匆的过程，何必着念于他人的毁誉呢？ 但是他没有料到，短短几个月之后，他就被谗言击中，经历了生与死的考 验。从这个角度说，他送给徐州百姓的那句“穷人命分恶， 所向招灾凶”好像成 了心理预示，也带有道家无为色彩的自我解脱。“乌台诗案”几乎

3、浇灭了苏轼所 有的梦想，人生也似乎到了最低谷。就是在这样的深思与苦痛中，诗人实现了人 生最美丽的跨越，从而跳出了 “小我”的小圈子，达到与清风明月共适的大境界。 漫步于徐州云龙湖畔的苏堤路时，远望云龙山的青翠，遥想徐州时候还未 遭大难的苏轼，不由想起放鹤亭记里的句子：“或立于陂田，或翔于云表。” 那么，云中鹤的姿态就是苏轼自己的姿态了，上可达九霄，下可立泥土，而泥土 也正是飞翔的凭借与归宿。初中时候学他的浣溪沙，读“簌簌衣巾落枣花” 的空灵，“牛衣古柳卖黄瓜”的淳朴，感觉这是作者刻意营造的乡野风情和闲适 情愫。后来才知道，这是一个知州谢雨路回时候的欣喜与陶醉。“君子可以寓意 于物，而不可以留意

4、于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以为病。留 意于物，虽微物足以为病，虽尤物不足以为乐。”把握人生中的小，像脚下的陂 田、簌簌的枣花，也就是心的宇宙；淡泊世俗中的大，纵高空的飞鸿、云中的仙 鹤，也是惬意的生存。 “人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，是他写给弟弟的诗句。这是本性 中的洒脱，也是人世辗转后的无奈。从苏轼的经历中，我们似乎可以领悟到，当 一个人和一种不期然的苦难无意间相遇，当命运被拉伸延长以致渐近异化，只要 灵魂不死，最后得到的肯定是大自由。所以他说“此心安处是吾乡”；所以，几 年之后的黄州，夜半醉后回家的他能在“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”的境况 下“倚杖听江声”；所以，在

5、酒后的长啸中，在摔倒在黄泥坂的浊淖中时，他也 能享受“草为茵而块为枕兮，穆华堂之清宴”的舒适快乐。所以，雨天他也不打 伞：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任 平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎，回首向来萧瑟处，归去，也无 风雨也无晴。” 不打伞，诗人就这样站在可能随时而至的风雨里，被淋湿的是裸露的流浪， 被润泽的却是孤独的灵魂。带着这份裸露的孤独，苏轼在多次毫无预料的流放中 被迫远行，一路走来，南北东西，留下了数不尽的途路艰辛，但又在一次次的生 命留驻中、在不经意的挥洒间留下意味深长的一笔。于是，他所流连的山水，他 曾咏叹的物事，都慢慢凝成了文化的篇章

6、，余绪绵延千年。 1 文章以“不打伞的苏轼”为题，一语双关，新颖别致，谈淡你对这个标 题的理解。表层意思指苏轼雨天不打伞，“一蓑烟雨任平生”。深层意义指他拥 有坦荡做人的率真本性，拥有笑对风雨处变不惊的旷达心胸。 2 开头一节具体描写听公益讲座的人在“一个方方的院落”，“沿阶而坐, 或站在青砖铺就的地上”，任“清明时节的雨如烟似雾，敲打在几朵撑开的花伞 上”这样写有什么作用？营造了一个质朴、宁静的讲座氛围，突出了人们对当年 知州苏轼的崇敬之情。暗合了苏轼“安时处顺，顺应外物”的潇洒豁达的人生态 度。结构上为下文引出“濛濛细雨里，我看到从宋朝的烟雨中走来的不打伞的苏 轼”作了自然过渡和铺垫。 3

7、在作者看来，苏轼为什么能做到“把握人生中的小，像脚下的陂田、簌 簌的枣花，也就是心的宇宙；淡泊世俗中的大，纵高空的电鸿、云中的仙鹤，也 是惬意的生存”？为官一任，造福一方，心系民瘓，淡漠毁誉：身处逆境之中仍 然保持豁达超脱、随缘自适状态，达到跳出“小我”，与清风明月共适的大境界。 面对一种不期然的苦难，能够从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。 只要灵魂不死，最后得到的肯定是大自由。 - 强备课挥关虫龄三生的三三机的备合起案，做教以理的教三三： :宰关:器：?个作公正、公本着评价=生负担 f -改上狠*。 校赛紀 迄褒三的T if,本升芸兰亍弐.3写.“文并一 :芯主匸三mm切活丁 按二历HvS-s，认真完三丑三综情的去方三专识要到耳：为顾壬三文在科的教要体下多学的基学生学校输送合学习力能题於的出念三要