换个角度,风轻云淡

1、换个角度 , 风轻云淡今天街道办进行校园卫生检查 , 我作为班主任早已做好了 充分的准备 , 满怀信心 , 跃跃欲试。 上课铃一响 , 我和往常一 样 , 就夹着书本大步向教室走去。 就在这时 , 我们班的班长慌慌张 张地从教室里跑出来 ,焦急地对我说 :“刘老师 ,讲台上的一个墨 水瓶打翻了 ,桌上、地上、墙上都是墨水 ,很脏。你快去看看吧 !” 我一听,上课的激情顿时烟消云散 ,心里“腾”地蹿起火苗 : 都是 四年级学生了 ,还这么不懂事 ,这些孩子真是的 , 我非好好治治他 们不可 , 看他们以后课间还敢不敢这么闹腾。我先得查查是哪个 小调皮把墨水打翻的 ,让他们把地面和墙壁擦干净 ,

2、再好好教育 这帮小调皮。于是 , 我加快了步子。在教室的门口我看到同学们坐在自己的座位上 , 虽然不言语 , 眼睛却齐齐地望着讲台那被弄脏了的地面和墙壁。 我循着他们的 眼光望去:一个小男孩拿着拖把 ,正费力地拖墨迹。看见老师来了 , 低声说: “老师 ,是我不小心打翻了墨水瓶。”我蓦然回首 , 有了 异于平常的发现 :那一双小眼睛比以往更纯净 , 更充满着童真与 热情。此时, 我的怒火已经慢慢平息了 ,取而代之的是一种心灵深 处的颤动 :这是我的学生 ,这才是未经雕琢的童真世界 , 有这样的 学生 ,我还要如此生气吗 ?我还要大动肝火吗 ?于是 , 我轻轻地走 到讲台前,微笑地看看他们 我想

3、此时此刻,也许微笑是最好 的语言了。当小男孩去洗拖把的时候 , 有些墨迹滴在了地面上。坐在前 面的几个同学都来帮忙 ,他们有的拿着抹布抹地面上的墨迹 , 有 的擦墙壁、有的抹讲桌,他们是那样得细心，那样得仔细就这 样, 他们大约忙活七八分钟 , 终于把墙面和讲台收拾干净了 , 而拖 地的小男孩的裤子上沾上了点点墨迹 , 在浅白色的裤子上显得格 外醒目、格外扎眼。这时的我又一次被深深地震撼了 , 我觉得那 点点墨迹里隐藏了很多很多 , 那是我以前没有觉察的 , 或是觉察 了却没有被如此深深地震撼过的东西。 我立即决定利用这次偶发 事件生成的教育资源 , 对学生进行一次生动的教育 , 自己也接受

4、一次心灵的对话。于是,我以“墨水瓶打翻以后”为话题 ,引导学生说说当时 自己的想法、感受 , 只要是自己的真实感受就行。你可以畅所欲 言地和好朋友说 , 也可以和老师说 , 可以大声说 , 可以悄悄地说 , 甚至可以走上讲台来想象表演老师、学生当时的表情。总之 , 用 自己喜欢的方式 , 爱怎样表达就怎样表达。顿时, 教室里议论纷纷 笔磨纸面的沙沙声汇成最美妙的乐曲 , 那是一曲心灵的歌 , 一曲 理解与信任的歌 , 一曲感动与欢乐的歌看着孩子们红扑扑的 脸, 那闪亮亮的眼 , 此时任何语言都显得那么苍白 ,那么无力 ; 望 望窗外，天更蓝，云更白，风轻云淡在墨水瓶打翻这件事的处理中 , 学生

5、虽然不小心破坏卫生 , 但是学生敢于承认错误 , 诚实守信也是一种美德。我庆幸自己遏 制住怒火,控制了情绪 ,用微笑、用宽容,换了一个角度 ,用另一种 方式来处理这一突发事件 ,收到了意想不到的效果 , 使我更清晰 地感悟到 : 温柔的力量永远胜过疾风骤雨。这件事虽然过去了 , 可我还是时常想起 ,它不仅是教学生涯 中一件难忘的事 ,更多的是留给我深深的思索 : 生活是教育的源 泉。陶行知先生说过 : “生活即教育。”我们的生活如诗、如画、 五彩斑斓 , 瞬息万变。教师要有一双敏锐的眼睛 , 善于捕捉生活中 的点点滴滴 ,抓住教育契机 ,在适当的时间 ,用恰当的方式 , 对学 生进行教育。上例

6、中 , 我抓住了“墨水瓶打翻以后”这一偶发事 件生成的教育资源 ,引导学生用自己喜欢的方式交流感受 , 进行 自我反思 ,自我教育 ,不仅使学生在活动中得到情感的熏陶 ,而且 与语文科整合 , 发展了学生的听说读写能力 ,可谓一举两得。微笑是教师最美丽的语言。教师是活生生的人 , 也有喜怒哀 乐,难免会有坏心情。 当我们面对学生的时候 ,就应当调整好自己 的心态 , 不要因为自己的情绪影响了学生。学生喜欢亲切和蔼的 老师,希望看到老师微笑的脸 , 教师的微笑是学生最大的快乐。 也 许你仅仅在课堂上顺口表扬他一句 ; 也许你仅仅随意拍了拍他的 肩膀;也许你仅仅给了他一个亲切的微笑 ; 也许仅仅因为在他最 需要温暖的时候，你曾经给他一丝阳光；也许而在他的心中， 却是一轮火热的太阳。我们的老师只强调学生诚实守信 , 教育学生不注意方法 , 如 果学生反了错误 , 小则大声训斥 , 大则大打出手 , 让学生养成诚实 守信习惯就成了一句空话。我们的孩