探究轮流教学法在《电气CAD》中的应用

1、探究轮流教学法在电气 CAD中的应用作为电气自动化专业当中的重要选修课程，“电气 CAD表 现出较强的实践性特征。 当前学校中开展电类专业均已经开设此 课程。传统教学模式中，教师均采取理论 +机场软件绘制电路图 方式。教师在教学中起到主导作用，更是教学中心，学生在此过 程中只能够被动接受，学习热情不足。针对电气CAD课程实施轮流教学方式，对改善教学效果进行了尝试。一、?流教学法 轮流教学法即是指同一课程中的多名教师共同参与一门课程。按照规定学时以及章节采取不同教学方式的一种模式。 在课 程中听过不同教师负责各自单元内容的教学方法与指导方式。 若 干教师合理分配教学任务， 对某一个班级或者多个班

2、级的教学内 容进行任务落实。如电气 CAD课程中，不同教师对电路工作 原理、电路图以及相关内容进行合理分配，轮流教学。二、轮流教学法在电气 CAD中的应用针对电气CAD课程采取轮流教学方式，不同教师按照一 定教学设计， 对不同阶段的课程采取分段教学， 教师也可以借助 启发式教学、 内容教学法、 多媒体互动教学方法的混合方式开展 教学活动。 每一位教师均可以按照自身擅长的方法开展教学， 彼 此之间也可以进行交流和互动， 帮助课程进行。 轮流教学法就是 为了能够进一步提升教学质量， 提高学生对学习内容的热情， 追 求课堂信息的最大化实现。同时，电气 CAD的课程受到教学 要求限制， 此项课程的内容

3、相对单调与枯燥， 很多学生在学习过 程中无法适应，为此，渐渐失去了对此项课程的兴趣与新兴，专 业水平无法获得进一步提升。 可见， 兴趣在教学过程中所具有的 作用，为此，想要让轮流教学发激发学生兴趣， 就应当有所创新。单一教师授课过程中，也就是一名教师常年对电气CAD课程进行讲授， 此类形式可以在短期体现出优势， 能够让学生在 相对较短的时间中， 提升成绩， 获得知识。 但是，进入第二学年， 则学生势必会对教师的讲课风格以及习惯感到缺乏新鲜感。 加之 照本宣科的讲授， 学生失去兴趣也只是时间问题。 传统教学方方 式中，学生也会产生依赖性心理，无法主动参与思考与学习。不同教师通过制定不同的学习方案

4、， 让学生一方面能够始终 保持对课堂的新鲜感，还能够感受到来自不同教师的教学思路。 轮流教学方法中， 学生可以与更多教师之间进行交流， 接触更多 的教学风格。从学生方面而言， 这也是体验更多教学模式的机会。 不同教师之间会通过总体设计， 确定不同的教学方式， 例如某教 师可以采取任务驱动法对电气 CAD课程中的一个环节开展教 学，目的是首先让学生产生兴趣， 通过对课程之中只是划分为小 块，将任务隐藏其中。而为了让学生产生多种感受，对学习保持 新鲜感。 其他教师则可以采取其他方式， 或对此方法进行进一步 引申。令前一位教师留下的任务在接下来的学习当中获得印证。 又例如， 面对抽象以及十分枯燥的电

5、气元件绘画， 通过借助项目 教学法可以完成教学。 教师可以令学生通过更加接近真实工作方 式完成学习。学生并未接触过电气控制相关知识， 为此对电器元件的形状 等缺少概念，为此，使用 CAD进行绘制难度大，项目化教学方式 基于目标为引导， 通过团队合作的方式， 令学生能够将整体认为 进行项目划分， 学生则能够在这个过程中学习相应知识。 学生学 习也会因此而更加积极主动， 学生之间， 师生之间也能够增加互 动，轮流教学法中的教师彼此协调工作， 真正能够实现让教学内 容贴近真实工作环境。总而言之，采取轮流教学方法可以对教学方面产生积极作 用，但是此方法的应用还需要进一步验证。 需要一定的时间与空 间进行调整和完善。三、结束语 综上所述，开展轮流教学法可以有效培养具有专业性技能的 优秀人才。开展轮流教学方式， 可以让学生接受不同的教学方式， 学习多种思维方式， 站在不同的认知视角上思考问题。