挖掘地方资源丰富美术课堂

1、挖掘地方资源 丰富美术课堂美术新课标中提出“认识地方资源是学生学习艺术，认 识艺术的基础， 是他们走向世界的起点， 教师有必要引导学生深 入地学习地方资源，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，地 方资源的美”来丰富美术课堂教学。在倡导新课程的今天, 把地方资源融入教学会大大地调动了学生的求知欲和积极性 , 在浓 厚的文化和艺术氛围中既培养了学生的艺术情操和审美观 , 又 能寓教于乐 , 使学生愉快地学习了艺术知识和实践技能 , 达到 了以美育促智育 , 以智育促发展的目的 , 真正的做到了把素质 教育贯彻落实到教育实践活动中来， 又是对地方优秀民族文化艺 术的传承和弘扬。巩义是个地方资源丰厚的

2、大市 , 风光秀丽、资 源丰富、历史源远流长、文化底蕴浓厚。有浮戏山雪花洞风景名 胜区、北宋皇陵、巩义石窟、杜甫陵园，杜甫故里、青龙山慈云 寺、康百万庄园等旅游景点。 怎样开发和利用优秀的地方资源这 片活水来激活丰富美术课堂教学 , 可从以下几方面入手。一、利用古建筑、雕塑进行教学整合，丰富美术教学资源 把北宋皇陵、巩义石窟、康百万庄园和周边农村的文化建筑、 上世纪 60-70 年代的古朴的老宅院， 历经沧桑的古桥等作为教学 资源开发的重要内容。 在教学中，我将这些地方的建筑拍成图片， 然后做成幻灯片 , 让学生欣赏 , 提高学生的欣赏美、鉴赏美的能 力。同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心

3、 , 还利用课余时 间，让学生自发到这些地方实地考察、 写生、收集整理图片资料 , 品味家乡古建筑、雕塑、石刻艺术的古朴、雄厚、典雅的艺术魅 力和基石纹样上线条的美感。有的学生试着用纸蒙在壁画上描 摹，有的用速写本写生家乡的古建筑雕塑，还有的用手抚摸，感 受石刻纹样的凹凸变化， 体验古人用线条表现物象的手法。 例如 在学习敦煌莫高窟的时候，把巩义石窟的图片制作成幻灯片 与之比较， 让学生说出它们之间的共同点和不同点， 激发学生的 学习兴趣。学生对家乡的古建筑雕塑、石刻艺术非常熟悉，但从 来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动 , 既让学生学会 了用美术的眼光去观察身边的事物 , 又使学生从

4、中潜移默化地受 到了爱国主义教育， 培养了学生热爱家乡、 建设家乡的思想感情。二、利用旅游资源的自然风光 , 让身边的美走进课堂 浮戏山， 是巩义最大的自然风光旅游景点， 重要人文与自然 景观 126 处。总体特色为：峰险泉碧、幽静深邃、寨古洞奇、中 原第一。 每学期都要组织学生以生态游的方式， 让学生走进大自 然。把美术课堂移到野外，在游玩中，观察感受人文景观、自然 风光之美。不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快 而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。还要 求学生在实地搜集美术资料， 写生和记日记， 把亲身体会写下来。 同时运用拍摄录像、 照片搜集和整理心目中最美的地

5、方， 通过制 作幻灯片、放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资 料介绍等方式向老师、学生家长展示，让身边的美走进课堂。我 在讲用电脑制作山水画时所用的资料就是浮戏山的自然风光， 每一个同学都有一种成就感和喜悦之情，更加激发他们的创造兴 趣。因为他们已经会懂得去发现美，创造美了。真正体会到艺术 来源生活而高于生活的真谛。三、利用校内资源进行美术教学，寓教于乐不同的学校有不同的教学资源， 包括自然与人文环境及特殊 的人才资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施课堂教学中。 美术教材资源的开发与利用， 不管是显性的还是隐性的， 都是在 使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的

6、 过程中显示出来的。它是教材的延伸和发展。 在教学八年级下册 第二课中国山水画的意境时，就让校园里的几棵松树、柏树“有了用武之地”。先带领学生仔细观察它们的不同形状，枝叶的生长方向以及色彩的变化， 并要求他们说说对松柏的印象。 接 着，出示松柏的国画作品，让学生比较画作与实体两者的区别。 学生通过观察、讨论，一致觉得现实中的松柏色彩更鲜艳，形象 更生动，但国画中的松柏显得更有精神，意境更美。由此，教师 就可以明确，在中国传统绘画中，画树追求一种象征意义和意境 的表达。通过这样的活动，学生对中国画有了进一步的理解，而 整个过程，学生都是兴趣盎然，热情参与的。这就为接下来的临 摹绘画打了一个很好的

7、基础。另外，在讲人文奥运一课时， 我把学生带到学校操场观察校园围墙上的五环标志、北京奥运会会徽、各项运动图标，让学生回答相关问题，学生兴致很高。四、利用传统节日资源进行美术教学传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟 萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日 中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。 如在教学中， 可通过家乡的“三月三”庙会、 传统的”端午节”、“正月十五 灯节”等活动，让学生亲临目睹节日盛况，感受节日氛围，让学 生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。激发 学生热爱家乡文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美 的欲望，为课堂教学奠定良好基础。在每一个阶段后，定期开展 各种展览活动：“风景写生作品展”，“摄影作品展”，“家乡 美书画展”等，并积极参加各种美术绘画比赛及相应的各种美