四年级上册第三单元语文主题学习整合教案

1、四年级上册 “成长”单元主题学习教学设计单元整体分析单元课文以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。满山的灯笼火把是作者回忆小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景；树叶都是绿色的吗写的是著名的妇产科医生林巧稚，在学生时期启蒙老师的的教学方法给她的启示，影响了她一生，使她在以后的事业上获得成功的事；成长从一个意大利小孩约翰买香肠送报纸的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他的生活能力的做法，更有利于他的长成，这才是父母对孩子真正的爱；球王贝利讲的是世界著名的球王贝利小时候家境贫寒，但他想方设法刻苦练球，他的天赋与真诚赢得了教练的帮助，后来成长为“一代球王”。这

2、个单元的语用重点是：阅读本单元课文，请注意抓住课文讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。课时安排：预习达标课:2课时精品引领课:3课时阅读展示课:2课时百花园基础知识：1课时口语交际：1课时习作指导课:1课时预习达标（2课时）一、 自主预习学生按预习卡自主预习（1课时）。项目预习内容预习要求小组评价课文朗读过关读本单元四篇课文：满山的灯笼火把、树叶都是绿色的吗、成长、球王贝利能做到正确、流利地朗读。课文内容我知晓第9课：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢第10课：启发、简单、人云亦云、毕业、妇产科、医疗、实践、诺言、一辈子、材料第1

3、1课：香肠、一辆、汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟第12课：垃圾、椰子壳、祈祷、铁锹1、我能读准（自读 同桌互读 组长检查）。2、我的字最漂亮（把自己认为最难写的字写一遍）。课文内容我知晓1、满山的灯笼火把主要写了作者回忆（）时候遇到了（ ），（ ）一起出动援救的动人情景。2、树叶都是绿色的吗写的是著名的妇产科医生（），在学生时期，启蒙老师的（ ）给她的启示，影响了她一生，使她在以后的事业上获得（ ）的事。3、成长从一个意大利不孩（）买（）和送（）的故事中，告诉人们他父母从小培养他（）的能力的做法，更有利于他的（），这才是父母对孩子真正的（）。4、球王贝利讲的是世界著名的球王（），小

4、时候家境（），但他想方设法刻苦（），他的天赋与真诚赢得了（）的帮助，后来成长为一代（）。根据提示能概括出每往篇课文的内容，与同伴交流。学贵有疑把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。预习达标检查（1课时） 1、小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡，对组员的字词和课文朗读进行检查，并作好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流，不作评价。 2、充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。 3、小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。 4、教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生

5、学习中的问题，为下一步学习作好准备。精品引领课（3课时）教学目标：1、通过自主、合作学习、探究的方式，运用“以文带文”的单元整体学习策略，学习本单元课文中“注意抓住课文讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西”。2、注意抓住重点语句，进一步感受本单元中作者成长的经历，从中受到启发。3、有感情朗读课文，体会文章的思想感情。教学过程：一、回忆导入，引出人物。同学们，本单元的主题是“成长”，课文分别有：满山的灯笼火把树叶都是绿色的吗成长球王贝利，请回忆课文中的主人公分别有谁？1、板书：我（作者）、林巧稚、小约翰、球王贝利2、你能说说这几篇文章中的主人公各是怎么样的人吗？二、

6、例文引路，归纳学法（一）、阅读满山的灯笼火把一文，思考：1、当“我”在回家的路上坠入土井盲目挣扎的危急中，我悟出什么道理？2、想想课文中的“我”是一个怎么样的人？3、哪些情景让人感动？把让你感动的内容有感情地朗读给大家听。（二）、汇报交流，品读感悟，学生读课文交流，感受作者在掉落到枯井的危急中悟出的道理和被亲人们救出时深受的感动情景。课件出示句子：危急中，我突然明白了：不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会是更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点力气都没有，眼泪在不停地流着，

7、是热的。（三）、小结：本课就是通过抓住一件事例来描写作者在经历过程中悟出的一些道理，具有真情实感。三、以文带文，反三归一1、阅读课文树叶都是绿色的吗，想想林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法？她从中体会到什么哲理？（课件出示相关的句子）2、林巧稚从生物课上受到什么影响？3、再读课文成长球王贝利，小组合作学习，分别找出课文中写作者悟出的道理的有关句子、品读感悟。作者因什么事情而悟出了道理的？找出成长球王贝利描写人物外貌的句子，读一读。3、小结：在描写人物的文章中，适当描写人物外貌特点，人物形象更生动。四、读写联动，学以运用1、小练笔：描写一个你熟悉的人物外貌，要突出人物外貌特点。2、学生创作，教师

8、巡视。3、交流小练笔，教师适时点评。阅读展示课（2课时）教学内容：百花园三的阅读文章苏东坡改联立志“语文主题学习丛书”的“成长之路”“生活的真帝”“名人少年”教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读感悟、小组合作交流，从每篇文章作者都获得的启示。教学过程：1、 自主阅读百花园三的阅读文章苏东坡改联立志，出示丛书篇目和主要内容，文章中感悟到的道理让学生连一连，检查学生阅读的效果。2、分享优美句段。把喜欢的优美词句段读一读给大家听，课后摘抄到摘抄本。3、小组交流阅读感悟。4、小组代表上台分享。5、教师小结。语文百花园三教学设计教学要求：1、读准“一”字的声调变化。2、能辨别形近字

9、和多义词，以及准确运用。3、读背和积累有关“勤奋”的格言。4、理解阅读平台的短文内容。5、练习“夸夸同学”的口语交际。6、写自己熟悉的同学的一件事，赞扬他身上的闪光点。教学重点：辨析形近字和多义词，体会短文的意思。教学难点：夸同学的优点；写同学的闪光点的作文。教学时间：3课时第一课时教学要求：学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。教学过程：一、学习“语海畅游“。1.读一读，注意“一”字声调的变化。目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？（3）我还能举出这样的例子。例：一目十行、一念之差、一贫如洗

10、、一窍不通、一事无成一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁2.汉字真有趣。目的：增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，帮助辨析“析”和“折”。过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？（2）你会分辨“析”和“折”了吗？3读句子，查字典，想想带点词语的意思。目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。二、学习积少成多。读读背背：目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。过程：（1）自读，注意读正确、流利。（2）小组读，互查

11、。（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。（4）试着背一背。（5）抄写在采集本上。三、学习阅读平台目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。过程：1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）2.带着问题读一读，说一说。3.读了短文你有什么想法？四、作业：1、课外积累名言名语。2、找一些对联并交流。第二课时教学要求：学习“能说会道”，收集身边的闪光点教学目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。口语交际及习作的指导思想：（1）鼓励学生

12、积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。教学过程：一、引语，进入新课。二、学习能说会道。在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。1、小组内互赞闪光点。2、指名23名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）预计情况：（1）学生举了一个事例表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。预计情况：（2）可能

13、有的学生会列举多个事例点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。（指名学生回答。）4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。（二）你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？1、小黑板出示： 谁（ ）闪光点（ ）用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。（教师示范说事例：刘明特别