DO循环语句教学设计

1、DO 循环语句教学设计教材内容分析】 注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用 VB 的特点，从 实际需要出发，围绕实例进行 DO 循环语句教学并上机实践程序代码的编写。 本节内容属于程序设计基础部分中循环结构内容的教学， 循环结构是程序设计中 的重点也是难点， 仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。 实现 循环结构的语句除了 FOR 循环语句之外，还应该给学生介绍 DO 循环语句，它 可以实现未知循环次数的循环结构。【学生情况分析】 本模块教学对象为高一的学生，在学习本课之前，学生已经学习了FOR 循环语句，理解了循环的含义，并且能够运用 FOR 循环语句实现累加

2、计算。本阶段的学生求知欲望强烈， 喜欢自己思考问题， 但缺乏互相讨论的意识。 由于 “算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，很容易造成书 写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。【教学方法】教法：实例分析、任务驱动学法：自主探究、协作学习【教学资源】教师用资源：教学演示文稿（ PPT） 学生用资源：“折纸游戏”源程序【教学目标】 知识与技能：1)能够按照格式要求正确书写 DO 循环语句(2) 结合实际问题，能够理解 Do While LoO格式的执行过程。(3) 能够说出FOR循环语句与DO循环语句的区别。 过程与方法：( 1)通过实际问题分析，能够正确选择所

3、应用的循环语句。( 2)根据问题需求，能够确定循环控制条件及循环内容，积累程序设计经验。 情感态度与价值观：( 1)在“折纸超身高”和“植树问题”的实例分析中积极思考，形成主动探究 新知的意识。( 2)增强 DO 语句在实际生活中的应用价值，提升主动学习程序设计的欲望。 【教学重点】DO 循环语句的执行过程及适用条件。【教学难点】结合实际问题，确定控制循环的条件及循环内容。【教学过程】环节 1 ：创设情景，趣味引出(设计意图：在游戏中激发学生兴趣，找出纸的厚度的变化规律。 )教师：一张普通的办公用纸，它的厚度大约有 0.05 毫米，现在要将此纸对折 5 此，纸的厚度是多少？你有哪些计算方法？学

4、生：( 1) 0.05*25( 2)对折一次，计算一次。这样每次对折的厚度是上一次对折厚度的2 倍。教师：很好！用赋值语句来实现就是 S=2*S环节 2 ：循序渐进，发现问题（设计意图：巩固FOR循环语句的应用，在问题分析中引导学生发现FOR循环 语句的不足，引出本课的主题。 ） 教师：经科学实验证明，由于纸的厚度和柔韧度的影响，一张纸最多只能对折 7 次。（来源于中央电视台的“走进科学”栏目） 因此，下面将要研究的问题是在理想的状态下。 （提问）将此纸对折 10 次，纸 的厚度是多少？ 学生：（打开练习源程序，完善教师给出的不完整程序。 ） 教师：（再次提问）如果有一张无限大的纸，对折多少次

5、后纸的厚度能够超过你 的身高呢？ 学生：（学生上机尝试修改程序） 教师：（提问完成的学生）你的计算结果是什么？你是如何修改程序的？ 学生：我的身高是 1.62 米，需要对折 15 次。（展示其修改的程序）For N=1 To 15S=2*SIf S1620 Then Print N,SNext N 我在循环中加入了判断，如果纸的厚度超过了 1.62 米，则输出折纸次数和纸的 厚度。教师：（进一步提问）你是如何确定循环次数的呢？ 学生：（边讲解边演示）先把终值稍微改大一些，比如 12 ，运行程序发现没有输 出结果，我觉得可能是估算次数太小了，于是我又把终值设为 20 ，运行程序发 现输出了多组数

6、据，从这些数中我发现应该是折 15 次。教师：从这位同学的尝试中可以看出，要想得到正确结果，需要不断测试终值。 终值小了，没有输出结果；终值大了，就会有多余的数据输出。因此要实现次数 未知的循环， FOR 语句是比较困难的。为了解决这个问题，今天同学们将学习 一种新的语句 DO 循环语句。（教师板书课题）环节 3 ：讲解新知，初试身手（设计意图：讲授 DO 循环语句的相关知识，利用“折纸计算”初步体会 DO 循环语句的实际应用。 ）教师：首先我们来了解 DO 语句的格式。（教师板书）（结合流程图讲解 DO 语句的执行过程） 按照程序自顶向下执行的原则，当程序遇到 DO 语句时，首先判断 WHI

7、LE 后面 的条件，如果条件满足，将执行循环体语句，之后再判断条件是否满足，从而形 成重复的过程，直到条件不满足时结束循环。学习了 DO 语句的基本知识，该语句在“折纸计算”问题中如何实现呢？ （课件展示计算过程，如右图。 ）请同学们尝试将流程图用程序 语言实现。学生：（学生上机实践）教师：（巡视学生，对个别人进行指导） 已经有同学完成了程序代码的书写， 他发现有多组数据输出， 我们来帮他看看问 题出在哪里？（利用电子教室软件转播一位学生的程序代码）Do While S10 永远成立，循环将会永远执行下去。 教师：（演示程序）我们上机运行一下这个程序。这种现象我们称为“死循环” ， 即程序会无

8、休止的运行，此时可以利用“Ctrl+Break ”组合键终止程序运行。由此可以看出用 DO 语句实现循环时， 为了保证循环能够正常退出， 循环体中必 须有改变条件变量值的语句，避免出现“死循环”。环节 5：巩固知识，拓展提高（设计意图：巩固 DO 循环语句的使用， 提高分析问题、 书写程序代码的能力。 ） 教师：（问题描述）陈婷今年 17 岁，为了支持环保，她在今年生日的这一天种了 1 棵树。她 有一个美好的愿望，那就是从明年开始她每年比前一年多种一棵树。这样下去， 到多少岁时才能累计种到活超过 100 棵？请同学们分组讨论可以有哪些实现方案。学生：（分组讨论，上机实践。 ）（成果展示交流）学

9、生甲：（展示其实现的程序）Dim tree As IntegerDim n As IntegerDim t As Integertree = 1n = 17t = 1Do While tree 100n = n + 1t = t + 1tree = tree + tLoopPrint “到” ;n; ”岁时累计种到” ;tree; ”棵” 学生甲讲解：我用 tree 表示种树总和、 n 表示年龄、 t 表示每年种的树，在总和不超过 100 的条件下，年龄要 +1 ，计算当前这一年要种的树，还要计算出当前的种树 总和。学生乙：（展示其实现的程序）Dim tree As IntegerDim n

10、As Integertree = 0n = 0Do While tree 100n = n + 1tree = tree + nLoopPrint “到” ;n+17; ”岁时累计种到” ;tree; ”棵” 学生乙讲解：在循环中我没有计算年龄的变化，因为 n 既可以表示每年种树，也可以表 示种了多少年，因此最终的年龄应该是 n+17 。 学生丙：（展示其实现的程序）Dim a As IntegerDim t As Integera = 17t = 1Do While t 100a = a + 1t = t + a - 16LoopPrint “到” ;a; ”岁时累计种到” ;t; ”棵”学

11、生丙讲解：我用 a 表示年龄，用 t 表示总棵数。我发现每年所种树木 =年龄-16 ，因此计算 总棵数就可以用 t=t+a-16 。教师：看到同学们用多种方法完成了问题求解， 老师很高兴。 同学们的方法都有 自己独到的见解，这说明大家在程序设计的道路上又迈进了一大步。环节 6 ：自我考察，课堂反馈（设计意图： 通过完成教师给定的练习题， 重点考察学生对 DO 循环语句执行过程及“死循环”的理解， ）学生：（完成教师指定的练习题目，并将答案反馈给老师。 ）1以下程序的运行结果（）Dim a As Integera=1Do While a=10a=a+2LoopPrint a;A、 10B、112

12、以下哪种情况会出现“死循环”（）A、x=0s=0Do While s=20s=s+xLoopPrint xB、a=5b=10Do While aa=a+1b=b-1LoopPrint a,b教师：（根据学生的反馈总结）通过同学们给老师反馈回来的答案看， 大家对 DO 循环语句的执行过程基本上没有太大问题，正确答案是 B。第二个练习中的A选项中虽然循环体中的s=s+x 貌似对循环条件变量s的值进行了修改，但x的值始终是0，因此s的值并没有 变化。环节 7 ：总结提升，结束本课（设计意图：总结在实际问题中循环结构的实现过程， 强调 DO 语句在实际生活 中的应用。）教师：到目前为止，同学们已经学习

13、了两种循环语句 FOR 和 DO ，以后在遇到 循环问题时，该如何运用这两个语句呢？我们需要分析以下几点 （课件展示内容） 1 循环次数：次数已知一般采用 FOR 语句实现 次数未知一般采用 DO 语句实现2 进行循环的条件：FOR 语句由循环终值控制DO 语句循环体中必须有改变循环条件的语句 3循环内容：需要重复执行的语句。在日常生活中， 次数未知的循环问题还有很多， 比如：现在的音乐播放器都有循 环播放的功能，当点击“停止”时，循环结束；为保证信息安全，现在的手机卡密码都有输入次数的限制，当连续输入 3 次错误的密码时， SIM 卡将被锁。这 些都可以用今天学习的知识解决。 （强调）程序为

14、生活服务，希望同学们尝试将更多的程序应用到日常生活中。 【板书设计】DO 循环语句格式：Do While 条件循环体Loop【教学反思】1以问题为主线。本课充分体现了新课程的理念， 在问题解决中学习新知， 在问题中提升能力。 为 引起学生兴趣， 本课中所选实例均来自于生活， 使学生能够意识到所学知识的实 用价值。2情景引入，恰到好处。 本课从折纸游戏出发，调动了学生学习的积极性。通过“折纸游戏”复习巩固了 FOR 循环语句的知识，通过学生自己尝试“折纸超身高”的计算，发现FOR 语句在实现次数未知循环上的局限性，由此引出了学习 DO 循环语句的必要性。 3恰当引导，发散学生思维。“算法与程序设计”涉及的知识范围非常广泛，其中尤其与数学知识联系紧密。 本课抓住了这一学科特点， 在讲授 DO 语句的相关知识