一次教研活动案例

1、一次教研活动案例 陈秦所属类别：美术日期：2007-9-17 13:50:17阅读次数：1553 教研活动案例活动主持陈秦参与对象全区美术教师、外省市教师参与人数250活动时间2007-5-9活动地点总校多功能厅活动形式听课、研讨活动主题材料的选用与学生美术创作背景：教学中有机的选择合适的材料帮助同学理解绘画形式、感受创作乐趣，体验创作的成功，这是我们教研组近一段时期进行的研究和摸索，大家在实践课中不断的创新、大胆的尝试，通过反思和总结，积累了一定的经验，也获得了一定的感受，今天教研活动上我们大家来继续探讨探讨你对材料的选择与学生艺术创作之间的关系的体会和说说在实践中的一些成功的案例。过程：一

2、、 组长阐明今天教研活动的主题：“材料的选用与学生美术创作”在课堂教学实践中体现的价值和意义。二、 实践课的开展：仿制埃及浮雕 四年级5班 执教：陈秦跳舞的电线小人二年级5班 执教：瞿秀华三、 围绕主题进行讨论：1、首先请今天上课的老师谈谈你在这节课中根据教学内容对材料的选择的思考。陈秦：我认为材料的合理选择可以帮助学生理解感受不同的表现形式带来的乐趣，也可以帮助学生有想象力的去创造艺术作品。在本节课的设计中，将刚刚举办的福山埃及文化周与美术组拓展课程的项目研究少儿版画这一课程结合起来，确定了教学内容仿制埃及浮雕。意在让学生通过运用吹塑纸的质感制作浮雕，理解材料在艺术创作过程中的选择，同时通过

3、动手制作，先一步熟悉材质的特性，感受在平面上运用刻线和挖刻的方式制作出有凹凸感的画面。再者也结合学校的国际理解教育，通过对埃及文化的渗透，对埃及绘画艺术的认知，知道埃及传统绘画特点，感受文明古国的魅力，了解世界文化的多元性。在本课中让学生通过欣赏、观察、评论了解浮雕的表现方法，学习运用线刻的方式表现浅浮雕，并能探究如何去运用不同的手段将作品的质感表现出来，接触新的艺术表现方法，体验在新材料上绘制的乐趣。而四年级的学生已经动手制作过剪贴式纸版画、藏书票一级油画棒丝网版画的创作，对版画的技法和材料的研究有很强的求知欲和兴趣，而且通过外语节各项活动的参与，对埃及古老的文化和艺术有一定的了解和认知，并

4、具备一定创作基础，通过埃及浮雕的特殊材料和表现方式，会大大激发学生的创作激情，提高学生的审美情趣。瞿秀华：这是根据美术教材第四册第16课泥工：小动物开发的自编教材。二年级的学生在以前已学过泥工：小饼干、泥面具，学生在初步掌握了泥工知识和技法的基础上，在泥工：小动物中又将彩塑溶入到了泥工之中。彩泥不但便于教具的制作和现场演示，同时也为发挥学生的想象力和创造能力，为施展他们的个性与才华提供了必备的条件。人物对学生来说并不陌生，塑完动物再塑人物，在技法上并没有太大跳跃性。之所以把电线添加到泥工教学之中，是因为通常同学们在运用橡皮泥进行有长线条的造型时，由于没有骨架支撑，全靠橡皮泥自身作延伸，常常因为

5、橡皮泥太软而不能成型，由于橡皮泥质量参差的关系，还时有倒塌的现象。我想，如果在使用橡皮泥进行造型时，用一个骨架进行支撑，可能会解决这种太软与倒塌问题。有了电线小人的辅助，学生对人体舞蹈动态的把握较容易，整个教学中为了让学生体验用彩色橡皮泥创造形象的乐趣，我将重点放在设计电线小人的服饰上 ，让他们感受彩泥造型的独特美感。本课程的设计中，将电线与彩泥这两种材料结合在一起，创作出不同于单纯是彩泥的泥塑作品，由于电线可以随意扭曲造型，如果有时间，学生在完成作品后还可以根据自己的喜好为电线小人摆出不同的姿势，可以说这种再创造是学生思维火花撞击的结果。适合的材料拓展了学生创作的空间，由于35分钟的时间有限

6、，本系列课程的内容并不可能全部得到体现。第二课时的设计可以提供学生更多的可操作性材料，让学生的想象力得到更多的发挥；也可以以小组为单位，进行某个主题的群组人物设计跑步的、攀岩的、踢球的一组人物既有个性又有统一的主体，让学生们通过动手玩彩泥，玩电线，体验创作的乐趣。2、请教师针对教研主题和两节实践课进行评论：倪丽静：拓展型课程是“课程”，不单单只是一节课。它有相应的知识要求，也有相应的能力要求。结合我校外语节的主题，将外语节内容和拓展型课程的教学活动两者合二为一。使拓展型课程的目标设定融入多种元素：既有美术学科的多种表现手法的尝试、技能的学习和运用，又有着多元文化目标的渗透。陈秦老师的这节正是将

7、学校的多方活动有机的结合起来，让学生不仅运用自己所获得的知识进行了一次艺术创作，同时也通过材料的选区让学生接触了新的造型表现方法，学生的学习情趣再一次被激发。我在自己的实践过程中，也常常进行这方面的思考。去年，俄罗斯教堂建筑一课，我首先对学生进行了分析，因为当时我所任教的一年级的小朋友们刚完成书画版第二册画房子的学习，造型独特的俄罗斯建筑正好可以作为画房子课堂教学内容的拓展和延续。并且通过剪贴制作后用再用蜡笔拓印的手法来让学生逐步接触版画的内容，如此的操作方式拉近了低年级学生进行版画学习的距离。实践证明，运用蜡笔拓印作为导入手法，手捧着一张张亲手拓印出来的蜡笔“小版画”一年级的学生很容易就接受

8、了版画的“制版”和“拓印”这两个概念，为接下来的丝网版画创作提供了便利。把丝网版画引入小学阶段的课堂教学是我们福山美术组进行的一种大胆尝试。版画在技术操作上有一定要求，它所需要的材料、做法相对来说较为复杂，特别是丝网版画，和纸版画相比有它的独特魅力，学生面对新的材料有着好奇、兴奋。如何摆脱工具材料的束缚和困扰？在实践操作中我们因地制宜，根据学生特点和有限的设备，灵活性的准备材料、设计教授过程，方便学生操作，满足学生成就感。比如：在专业的操作过程中丝网框是需要被金属架子固定住的，还需要在桌上贴上纸张的定位标记，这些操作的目的其实无非是为了固定纸张和让纸张与网板框之间产生一定的间距。于是我用了两张

9、即时贴做成小耳朵样贴在框的外侧，实践证明一样能起到固定纸张的作用，在外侧框的一边贴上厚纸条，就解决了纸张和板材间的间隙问题。这些步骤的改进大大的简便了学生进行丝网版画的操作。作品的印制是具有相对的偶然性的，学生在初次的实践过程中可能会遇到失败，这就需要教师适时正确的引导，帮助孩子树立自信，在教学设计中尽可能的考虑到这些，将教学内容制定合理我们在实践中也发现有些技能的传授仅靠课内教学是不够的。在普遍提高学生素养的同时，我们还坚持把涌现出的对版画有浓厚兴趣的学生吸收到校课外美术兴趣小组，提供相应条件，鼓励创作。课内课外结合更有利于学生联系生活，真正认识版画的用处，深化教学。滕华夏：我也认为创造性地

10、运用作画材料，可以激发学生学习美术的兴趣与创新意识，瞿老师和陈老师在这两节课中对材料的合理运用展现了艺术创作的魅力，体现了美术=教育中创新的精神。我觉得，美术课堂中材料的运用，可以刺激儿童绘画的欲望和兴趣。我们知道，低年龄段的孩子他们在课堂上往往注意力与兴趣不能很持久，特别是进入中高年级的孩子。用油画棒、水彩笔完成的儿童画对他们来说似乎已经缺少吸引力了，但是又由于能力本身的限制，他们又很难表现出自己内心想表达的作品。这样慢慢的他们可能对绘画逐渐失去信心、失去兴趣。但新材料的选用本身相对可以克服这个矛盾。像上次观看了倪老师的一节丝网版画的课，那些漂亮的丝网版画就大大激发了孩子学习绘画的积极性。这

11、一点对我本阶段的拓展课程“儿童写生创作”教学中也得到一些启发，我可以对不同的纸张进行尝试，如凹凸纸、云彩纸、蜡光卡纸；或可以利用各种特殊的绘画形式来表现，如将写生下 来的形象创作成黑白装饰画、创作成版画、创作成水墨画等等。第二，材料的拓展创新，可以让学生发现生活中美的事物。生活是艺术创作取之不尽的源泉。我们的创作不能脱离生活。一年级有一课是树叶拼贴，孩子通过拓印树叶，发现了平时根本关注不到的天然的肌理效果。还有一些“变废为宝”的创作，或象一些蛋壳碎片、毛线、电线、铅丝等这些材料镶嵌于画面中，也会产生不同凡响的艺术效果。就像刚才的电线娃娃的舞蹈。因此，让孩子做生活的有心人，学会搜索身边有用的材料

12、，巧妙地运用，即可以拓宽创作思路，也能使他们更好地学会观察生活，以美的感受，面对生活、体验生活，享受生活中美的事物，形成健康的审美心理。记得有个电视节目，好象叫艺术创想。在其中，废旧的报纸能变成精美的画框，普通的布条也能魔幻般变成绿荫场上一个个活灵活现的足球名将。这个节目的创意既新颖有趣，又切合实际操作。据我知道很多孩子都很喜欢看。因此，怎样巧妙地运用媒材，在日常教学中为学生提供更广阔的创意空间，是我在今后的教学中要努力思考的。张黎：在小学美术课堂中，应当提供给儿童与他们年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料。首先摆弄各种材料，是孩子探索世界的天性。在教学过程中我们发现，越是低龄段的孩子对美术

13、课动手操作的内容就越感兴趣。绘画对于那些造型能力不强的孩子总是困难的，很多三、四年级的学生就是因为觉得自己画的不像而渐渐失去的对美术课的兴趣。而儿童面对丰富的材料就会不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。一张纸、一块布、一堆沙、几粒石子，甚至是一根木棍，他们都会成为儿童创造的材料，令他们产生初步的探究兴趣。，越是贴近学生的生活，越是熟悉的材料，学生越有激情表现。第二，各种材料的丰富质感对比，能够增强学生创作的欲望。孩子的灵感是需要激发的，对着一张干巴巴的画纸，他们会很茫然，但面对丰富的材料，情况就不同了。现

14、实生活为我们提供了丰富的艺术创作材料，各种废旧材料、自然材料都具有不同的质感，它们在进过改装、重新组合、上色等功工序后，会变得更加丰富。在孩子进行这些操作的过程中，常常会看到出乎意料、令他们感到惊喜地效果，于是他们的灵感也会源源不断的冒出来，所以说利用的材料愈来愈丰富，方法也愈来愈多，想法更是愈来愈精彩。第三，可以培养儿童运用材料、组织画面的能力。，因为现在各类美术资源非常丰富，从书记、网络上很容易得到，但怎样组织、运用呢？通过美术课堂上材料运用的练习，可以锻炼学生的构图、组织能力，培养他们的设计意识，这种能力在现代社会显得尤其重要。每个学生都有创造的才能和潜质，而要使每个学生都能“各有所用”

15、，就必须给他们提供的机会和条件。让他们充分展示每个人自身“不同凡响”的创作才能。进行有目的地筛选一些适合儿童操作的具有民间特色手工艺制作和利用废旧材料进行加工和制作的立体造型活动，以此来扩大儿童的生活经验，拓展儿童的视眼，方法儿童的知识经验，开发儿童的创造潜能。朱美芳：在美术活动中其实可利用的材料很多，我把它分为树木类、竹节类、石头类、沙土类、花草树叶，还有种子、贝壳、果核等，还有卷笔刀卷下的铅笔木片、毛线、电线、铅丝等这些材料镶嵌于画面中，也会产生特别的艺术效果。我曾经让学生用树叶贴画，贴海里的鱼、长颈鹿等。曾经组织学生参加浦东新区少科站举办的沙画现场比赛，有五个学生一起合作完成1开的沙画作

16、品、二人合作完成四开的沙画作品、一人独立完成八开的沙画作品。我在赛前都经过指导，画什么内容、合作者各做些什么，铅笔稿反复练习，化了不少工夫，收获也不小，大家都获奖了。在这次少科站现场比赛活动中，还有一个制作比赛，我们也参加了，带领一大批学生同时进行这两个项目的比赛，赛前我先用硬纸板设计好拼贴房子的图纸拿到现场，比赛时用白胶涂在纸上，然后用细长的塑料软管整齐地粘贴在纸板上，留出窗和门以及粘贴边，最后利用粘贴边粘贴成立体的房子。 学生参加的学生人数很多，积极性很高。活动中感受到创作的乐趣，体验创作的成功。让孩子做生活的有心人，学会搜索身边的材料，巧妙地运用，可以拓宽创作思路，也能使他们更好地学会观

17、察生活，认识到美的多样性。沈秀娟：让学生尝试运用不同工具及美术媒材进行创意设计，这是一种综合运用美术知识技能的再表现手法。很多美术教师在教学中越来越注重鼓励学生多元思考、自由表现，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容、工具材料和表现方式参与美术学习与创造。在平时的教学实践中，我会尽可能将最多的材料呈现在他们面前，并组织学生讨论。如在上桌椅的设计这一课课前，我们准备了制作桌椅的各种材料，学生分为几个组，所有的材料都按组放在桌子上，大家面对着桌上的纸、橡皮泥、火柴盒、可乐罐、铁丝等多种材料，互相讨论设计构思。例如：有位同学想为爷爷设计一张躺椅，他选择橡皮泥作为他的制作材料。为了使爷爷坐得舒服些，

18、他根据人体背部的曲线用橡皮泥压出躺椅的曲面，但在制作时因为橡皮泥比较柔软不易定型，有的同学就建议他先用铁丝弯一个模型，再在外面包上橡皮泥，就如建筑工人用钢筋混凝土浇注的方法一样，既稳固、又可以选择不同的形状。在这种集体讨论中可以培养学生的思维向多元化方向发展，而直接面对多种材料又造成一种直观刺激，两者有机结合，是一种相互促益的过程，灵感也许就在不知不觉中产生。而材料与工具的开放选择是学生进行创意设计的基础。所以在课堂教学中，我更多的是不再要求学生准备统一的工具，只是事先告诉学生下节课要干什么，鼓励儿童随意选择材料和手法，告诉孩子只要你愿意，各种各样适合的实物材料，像棉花团、厚纸片、透明胶纸，还

19、有我们常见的毛绒布料、树叶树皮、各种废旧物品，都可能是我们美术课堂需要的最佳材料。即使在纯粹绘画作业中，为了使学生的创新精神能得到发挥，我从纸张色彩选择上启发学生大胆尝试，只要他们想得到的、找得到的，都可以应用到美术创作中来，从不限制他们什么颜色能用、什么颜色不能用。因为我们已经太习惯于在白纸上画画了，无论表现什么题材、什么内容。如上写生学校周围建筑这课时，我带领全班同学到学校附近参观、欣赏建筑，以此为学习导入，引导学生发现建筑在造型、色彩等方面的特点。并以选择自己喜欢的建筑为话题，进入用各种方法表现建筑的探索和学习阶段。学生自由选择各种工具及适合自己的方法去表现美丽的建筑：有学生选择刮蜡形式

20、的，也有学生选择在各色卡纸上用各色蜡笔混合写生、黑色钢笔水笔单线写生、荧光笔写生的，还有学生采用先写生再剪贴最后添加的方式完成作品的创作的，有用水彩笔单线写生后用油画棒块面涂底色的方法的，也有在用各色彩纸拼贴而成的底板纸上记号笔写生的以及在黑色单线写生的基础上用各色油画棒随意涂色装饰的 在这多种的学习情境中，使学生体验选择了不同的学习方式，从而获得了对建筑的形、色知识的认知和运用，表现了学生自己眼中多种多样的建筑。每一幅作品都注入了孩子们纯洁的童真，每一幅作品都表现了孩子们对相同事物的不同感受。作为老师，要充分相信他们，鼓励他们大胆的去动手，要让他们在自由的状态下，有勇气和信心去完成自己的创作

21、。其实，任何材料的存在在美学意义上均有价值，无论新与旧，大与小，粗糙与精细等等。教师必须让学生认识到无论何种材质，只要运用得合理得当，对画面来说，它和谐了就是合理的材料。教师在美术活动中，让学生寻找各种不同的材质，讨论各种材质在美术活动中的性质，提高学生对多种材质的认识，这些对材质进行技术上的讨论，对学生美术活动兴趣的培养有相当积极的作用，能为学生提供更大的创作空间。与此同时，教师在学生制作的过程中，给予他们积极的引导，这样，刺激了学生的美术活动积极性。使学生在材料和制作的活动中，获得美的经验，并对他认识其它美术作品，也有着积极的影响。 3、听课老师间的互动：仿制埃及浮雕：*这节课设计新颖，结

22、合校本教材，能够运用材料将浮雕的特点生动的表现出来，拓展了学生的视野，体会了独特的技法。*学生在感受埃及文化的同时，懂得如何利用材料来表现特殊的文化蕴涵。将古埃及第神秘与绘画的技法相结合，感受了浮雕的魅力和对埃及艺术的理解。在材料上是否还可以给学生提供更多的选择空间。*本节课教师巧妙的运用吹塑纸的质感表现浮雕，学生在欣赏基础上了解了材料在床桌中的选择，继而通过动手制作，感受了材料的质感。整节课深入浅出的将埃及绘画与浮雕的制作向结合，既让学生了解埃及的绘画特点，又让学生尝试运用它的特点来进行表现，尤其是最后启发学生运用颜色的涂抹、撕边的方式来作出浮雕陈旧的感觉，帮助学生进行开拓，开启了学生艺术创

23、作的灵感。*教师资技法的指导上比较到位，如：背景与主体的关系、操作的窍门等。在评价时显得有些仓促，如果让学生的作品在投影仪上展示一下，进行点评，整节课会更完美。跳舞的电线小人：*整节可的设计活泼有趣，舞蹈的引入和电线小人的动画欣赏，符合了二年级学生的年龄特点，激发了学生的兴趣，多媒体的制作水平也充分的体现出来。*材料的选择中硬材料和软材料的相互结合，体现了材料的对比魅力，在欣赏的过程中，同时介绍了还可以运用其他的材料做出不同质感的小人，给许胜更多的创作思维空间，拓宽了孩子的视野。*教学中，教师引导学生观察人物舞动时的肘、肩、膝、颈、腰等关节的变化动态，让学生了解了让小人动起来的关键，所以在作业

24、的过程中，学生能够较快的进行表现。教学的尾部让学生思考还可以运用什么材料来装饰小人，给了孩子拓展的空间，让孩子的创造力和想象力得以持续的发展。反思：通过本次的教研活动，我们组员深深的感到选择合适的材料以及帮助一道学生挖掘材料进行艺术的创作的重要性和它的实践的价值和意义。我们在选择材料是要考虑到孩子的年龄特点，要善于挖掘身边的优先材料，要能凸现艺术表现力，这样的做法可以最大限度的拓展学生的想象力和创造力，激发学生保持艺术创作的情趣，帮助学生理解感受不同的表现形式带来的乐趣，同时也能激发学生在创作过程中的灵感，挖掘其潜质和能力。通过本次的教研活动，我们也感觉到在实践的过程中，还应注重学生自己去开发

25、创造，这将是我们在教学中逐步深入的话题。附录：快速回复 事实学习”课型初探 2008-10-28 22:41:59作者：广州市番禺区德兴小学 雷晓晖来源：广州市小学科学教研网浏览次数：808文字大小：【大】【中】【小】简介： （经典回顾：2002年广州市课型与教学模式研究成果） “事实学习”课型初探 广州市番禺区德兴小学 雷晓晖 在自然教学中，有大量属于以“事实学习”为中心内容的课例。所谓“事实学习”，就是认识 .（经典回顾：2002年广州市课型与教学模式研究成果）“事实学习”课型初探广州市番禺区德兴小学 雷晓晖在自然教学中，有大量属于以“事实学习”为中心内容的课例。所谓“事实学习”，就是认识

26、事物存在的事实。实践是认识的源泉，是检验真理的唯一标准。学生对自然事实的学习必须通过观察、实验等手段获取感性认识，进而综合，形成科学的结论并进一步应用到实际生活中去，即：从实践中来，到实践中去。对于这类课型，笔者认为根据儿童的心理特点和认知特点，应建立“源于自然，用于自然”（注：源于自然指自然教材的内容从自然现象中选取；用于自然指学生用获取的知识指导生活。）的教学观，运用“从实践中来，到实践中去”的教学思路，注重学生从感知到思维的认识过程。 一 以“事实学习”为中心内容的课型的主要特征事实是事物的真实情况。在自然教学中的事实就是自然界中的客观现象。本课型的主要特征是以学生获取事实为目的，通过大

27、量的观察比较，对事物的特征进行分析及综合表述，进而形成结论。在自然教材中，“事实学习”的内容占有较大的比重：以“事实学习”为中心内容的课例学习内容课例枚举课例分析天气、气候春、风、夏天、晴、阴、雨春一课，要求学生知道春天的特征。物质的性质磁铁、水的用途、轮子、铜、铁、铝、怎样认识金属磁铁一课，要求学生知道磁铁有两极和同极相斥、异极相吸的性质。地球与环境土壤的成分、水的污染、空气的成分、空气的污染、我们居住的地球空气的成分一课，认识空气的组成成分这一客观事实。动物昆虫的一生昆虫的一生一课，认识昆虫一生的变化。植物植物的根、植物的茎、美丽的花、怎样认识植物的茎、蔬菜 植物的根一课，学生通过各种认识

28、事物的手段来认识植物的根。人体人的皮肤、人的骨胳、人的肌肉人的骨胳一课，认识人的骨胳的特征及生理功能。宇宙月球的概况、太阳系、星座、北极星月球的概况一课，让学生了解月球上的客观事实。二“事实学习”课型教学设计的理论依据著名心理学家皮亚杰把儿童的思维发展分成前运算、具体运算和形式运算三个阶段。小学阶段的儿童属于第二阶段具体运算时期。这个时期的儿童运用语言和其他符号的抽象概括水平提高，摆脱了静止的知觉表象的束缚，能借助具体经验进行逻辑推理。但是，这个阶段儿童的思维仍有具体性，还有凭借表象和具体经验的支持。因此“事实学习”课型的教学设计要符合儿童认知的年龄特点，就要把丰富的事实材料交给学生感知，指导

29、学生去粗取精，由此及彼，由表及里的思维训练，最后形成理性认识，并把这种理性认识应用到实践中去。这也是人类认识客观事物的普遍规律。三“事实学习”为中心课型的教学过程结构（一）以果实的共同特征的教学过程为例：1.问题导入：请同学们观察自己带来的果实有什么相同点，并找出果实特有的相同点。2.学生分组实验：解剖果实并观察，找出果实的共同特征。3.讨论：果实的共同特征。填写课本中的推理过程和结论。4.总结果实的共同特征。5.根据果实的共同特征去辨认果实。果实的共同特征的教学过程即“事实学习”课型的教学过程，其结构概括如下表所示：实践 理论 实践实验观察分类比较简而言之：整个教学过程就是“实践理论实践”。

30、（二）以下以声音的产生一课为例，就本课型的教学过程的五个环节的常见设计思路进行探讨：1提出问题阶段：创设情景。实践证明，创设问题情景，引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。“创设问题情景”，就是在教学内容和学生求知心理之间的架设一座桥梁，把学生引入“问题探究深思发现解决问题”的过程。自然课的学习内容是学生生活于其中的大自然的基本常识。这些知识是从自然现象中选取出来，学生掌握后应用到自然界中去。正因如此，笔者认为应建立“源于自然，用于自然”的教学观，创设问题情景，激发学生的求知兴趣，让学生在实际环境中解决实际问题。如声音的产生一课，教师先让学生尽情地玩一玩桌上的实验材

31、料（如：音叉、钢尺等）。实际情景为学生提供了产生疑问的空间，学生提出许多相关问题：为什么手一动，实验材料就会发出声音？为什么鼓发出响声的同时，鼓皮上的黄豆会跳动？为什么钢尺在发出声音的同时在颤抖？为什么不颤抖就没有声音了？这样学生就在内在动机的驱动下主动地获取知识。2获取事实阶段：充分感觉。通过“尽情玩”，学生对课题已经产生强烈的兴趣。教师如何把握这个良机引导学生去获取事实呢？充分感觉是十分必要的。感觉器官使我们得以与外部世界、周围的人和事物密切联系。人的感觉器官和神经系统的活动，可以接受来自周围环境的刺激，并凭借已有的经验，将之转化成为用于实现的目标。在教学过程中，要使学生对具体事物和现象有

32、所认识，必须让学生自己去动手操作，接触事实，让学生充分运用感官去认识、去体验，从而获取事实。在声音的产生这课中，教师放手让学生去“玩”，学生“玩”的材料越多，越多感官参与，就越容易发现声音的产生与振动之间的联系。3整合事实阶段：去粗取精。从心理学角度分析：获取事实属于产生感觉阶段，而整理加工属于产生知觉阶段。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的整体反映。简而言之，就是去粗取精。学生在充分感觉物体的振动这个现象后，根据以往的知识经验、动机、态度倾向、以及当时的注意，通过小组讨论、争论、思辩等方式对来自感官的信息进行组织、加工。在对事实有所体验的基础上，让学生用自己的语言去描述、记录自己

33、的感觉，对生动的感性认识进行整理加工。这样，物体振动与声音的产生的规律已经凸现在学生的知觉中。4形成结论阶段：综合归纳。人类对事物的认识不仅仅局限于感觉器官提供给我们的关于事物的表面的具体的信息。儿童可以通过思维的抽象概括，对来自周围世界的表面的具体的信息进行综合归纳，了解周围世界的内在本质。学生在本课的学习中，已进行了发散性的疑问、充分感觉，并对物体振动与声音的产生的规律形成感知。教师应及时指导学生用实验来验证感知的真确性，帮助学生综合归纳出“声音是由物体振动产生的”这一科学论断。5利用结论阶段：指导生活。小学自然的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及

34、学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是自然知识，是学生生活技能的基础。通过本课前四个环节的学习，学生获得“声音是由物体振动产生的”的知识。如何把自然知识应用到生活实践中去，如何在实践中进行创新呢？小学生的性格活泼，采取生动活泼的形式更能活跃思维，体现实践能力和激发创造力。教师可以从应用振动和减低噪音两方面引导学生进行发散式思维，学生的想法各种各样：有的想到人的发音一定有振动，马上寻找振动的部位；有的想到通过减小洗衣机的外壳振动来减低噪声，充分体现出学生能力和素质。四“事实学习”课型的教学策略（一）“事实学习”课型主要采取以下三种教学策略：

35、1.讲授式讲授式的教学过程结构：传授理解巩固运用检查教学特点：教师为中心，系统授课。2.讨论式讨论式的教学过程结构：情景提问思考讨论评价教学特点：情景引入，交往学习，师-生、生-生互动。3.探究式探究式的教学过程结构：课题背景探索结论评价教学特点：问题中心，自主探索，重在发现，发展能力。（二）3种教学策略发展为12种方法笔者以为，在教学实践中，这3种教学策略往往是互相渗透，互为补充的。在教学过程的不同环节，把这3种教学策略发展为12种方法，以适应不同的教学要求。1提出问题阶段方法设计思路教学实例明知故问法学生作为认识的主体在处理世界关系时的功能表现在积极主动进行学习的主观能动性。在对外部信息的

36、能动选择上，主要受学习动机、兴趣及价值观的推动和支配，表现为自觉性。小学生的特点是活泼，勇于发表自己的意见，喜欢与教师说话。教师应该乐于让贤，明知故问，满足学生帮助老师的愿望，激发学生的学习兴趣。如：磁铁一课，让学生动手操作，很容易发现磁铁的两端分别为正极和负极。这时教师可以充当一次演员：拿出一根断了的磁铁，装作不小心掉在地上弄断了。这时可以提出问题：这样的磁铁还有两极吗？学生会非常乐意动手帮老师解决问题。1984年,美国自然教学法专家兰本达教授在北京上蜗牛一课，就是一开始让学生自行观察蜗牛。教授一言不发，只是在小组间倾听学生的讨论，观察学生的活动。当有学生提问时，兰本达教授不作回答，还会发问

37、：你认为呢？兰本达教授的教法正是让学生担当主角，把课堂绝大部分时间留给学生观察，让学生提问，让学生深入思考，回答自己提出的问题。开门见山法开门见山法的优点是让学生十分明确自己的研究内容和研究目的，在明确的目的下开展主动的研究。“条条大路通罗马”，只要能达到研究目的，任何方法都可用。在这种宽松的学习环境下，更容易激发学生的创造力，发挥学生的个性。如：讲授金属一课，可先在实验桌上放置各种金属和实验材料。一上课，教师首先揭示课题，让学生自行研究金属的有关性质。实验开始，每个学生都积极参与。有的通过接通电路，发现金属可以导电；有的通过加热，发现金属可以传热；有的通过打磨，发现金属有光泽；有的通过敲打，

38、发现金属具有延展性这样，学生既感受到成功的喜悦，又发挥了主观能动性，增强了动手能力。故弄玄虚法爱玩是学生的天性。与其费力地牵引学生往预设的答案走，不如来个故弄玄虚。教师什么都不讲，把研究的对象直接交给学生，让他们漫无目的、尽情地玩，全面认识与了解研究对象。这样不仅对研究对象有充分而深刻的认识，说不定还会有创新的思想产生。如：水一课，基本的教学思路是充分放手让学生进行感知活动和心智活动。教师把研究对象水交给学生后，什么话都不讲，让学生没有“目的”、没有“计划”地活动，充分接触研究对象，形成强烈的感性认识。2获取事实阶段方法设计思路教学实例边玩边学法爱玩是儿童的天性。玩耍其实也是一种实践。让学生有

39、目的地玩，在玩中学会知识，并应用到实践中去，完成整个认知过程。如：磁铁一课，可以设计“猫捉老鼠”的游戏。把画有猫和老鼠的纸片贴在磁铁上，问学生“猫怎样才能捉住老鼠？”。一个问题把学生的情绪调动起来，每个学生都积极参与到游戏中，并发现了同极相斥，异极相吸的性质。 又如：砂和粘土一课，学生通过“玩泥砂”，发现了粘土能搓成条形，砂不能搓成条形。学生最感兴趣的是玩，玩能激发学生的兴趣、激发学生的思维，从而在玩的过程中形成强烈的感性认识。身临其境法身临其境，是对实际事物形成感性认识的最佳途径。学生观察植物一类的课，最好在植物园中进行。学生既有充分的材料进行观察，又容易形成对植物实际形态的感性认识。如：各

40、种各样的叶一课，可以选择在植物园中进行学习。学生在植物园里采集各种各样自己认识的叶，教师指导学生根据叶的颜色、形态、质地等方面进行分类。这样学生容易通过观察，从个别到一般，从具体到抽象，逐步认识植物的叶，形成深刻的印象。实际应用法学生首先是一个人，一个生活在社会中的人。因此学生的学习首先要学会基本的生活常识和生活技能。综观自然教学现状，学生对知识的掌握仅仅停留在“纸上谈兵”，也培养出不少“高分低能”的“人才”。学以致用，教师要设计实际运用的环境，让学生掌握生活技能，培养实践能力。如：杠杆等有关简单机械的课，可以在室外准备真正的滑轮、斜面、杠杆和轮轴，让学生分小组使用简单机械搬运较重的物体。这样让学生在游戏玩耍中应用简单机械，并且可以强烈地感受到简单机械的作用，比使用实验盒来得直观。不少学生在劳动实践中为了比速度、比效率，很容易地发现组合简单机械可以更加方便，激发了学生的创造力。3整理加工阶段方法设计思路教学实例群体辩