物理新课程改革讲座

1、关于高中物理新课程改革的几点看法改革开放以来，我国基础教育发展很快，基础教育课程建设也随之取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代的需要。21世纪世界进入知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将在很大程度上取代传统的产业劳动者。尤其是科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展 具有越来越关键的意义。世界各国的科技、经济的竞争实际上就是人才的竞争，而人才的培养要靠教育。一、新课改的势在必行决定教师的教育观念必须转变当前我国实施的基本上是以课堂为中

2、心，以书本为中心，以教师为中心，强调接受学习、死记硬背、机械训练，这样培养出来的学生哪有什么能力可谈，又怎能适应当今的社会呢？我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此新课改迫在眉睫，势在必行。在我国新课程改革过程中，明显存在着与新课程改革相适应的社会文化心理积淀不足的现象与问题。“应试教育”在中国具有根深蒂固的文化传统根源，这是今日学校教育中普遍存在的阻碍新课程改革的根本性、根源性因素。它使教育活动与学生的学习生活变得十分枯燥，使教育目的变成了“拿高分”。学校只注重学生的分数，教师只注重教授学生考试的

3、技巧，忽视了学生综合素质与自主学习能力的培养。教师普遍存在的心态、思维方式是教师的绝对权威、分数的至高无上。为了维护教师的这种权威与尊严，为了保证分数的只升不降，似乎一切手段、措施都是必要的，都具有“教育性”。显然，这绝不仅仅是教育制度、教育政策、教育形式与教材的问题，更为重要的是关于教育的意识形态与文化心理问题。长期以来，我国基础教育始终没有摆脱“应试教育”的制约与束缚，主要是这种顽固的为考试而教、为考试而学、片面追求升学率的心理定势使然。事实如此，但新课改的势在必行决定我们教师的教育观念必须转变：第一，应充分认识到，新课程改革是顺应时代发展的，是国家的整体行为，我们没有选择的余地，只能是接

4、受和不断的适应。 第二，相信高考在相当长的一段时间内不会取消，而且其考试的形式可能也不会彻底的改变。但是高考总是要改的，而且考改必须跟着课改走，大家可以相信，改革总是往有利于课改方向，但大家也不能抱有一觉醒来世界的一切都改变的思想。同样，我们的课改也不是一蹴而就的，所以实施新课程也就不要追求一步到位。 第三，新课程改革是回归学科教育的真谛。物理教育如果真达到课程标准的三维目标，如果你真强化了过程性的教学，如果你真落实了探究和创新能力的培养，如果你把学生培养得更加聪明了，相信高考也肯定差不了，你也就不必太在乎高考排名问题。从今年海南省的新高考来看，还真有新课程搞得好得普通学校获得高考好成绩的案例

5、。 第四，要广泛宣传课改，使发展性评价让更多人理解和接纳，使更多的人明白，高考招生人数就这些，总想从别人那里多抢几个名额，而让学生掉进应试教育的深渊，那我们将失去更多，教育也会因此走进死胡同。第五，还是回到现实，认真思考我们自己该干什么？我认为，还是加强学习，领会课改的精神，理解新课程的基本理念，提高对新课程的实施水平，这才是最实在的。要等高考改革好了，再来搞课程改革这是不现实的。二、打造一支优良的课改团队是实施新课程改革的关键 高中物理新课程改革使教师面临着严峻的挑战，新课程对教师提出了更高的要求，教师的角色定位有了新变化。面对新课程，许多教师既期待，又有些担忧。首先，教师将失去对学生学习的

6、权威地位和内容垄断。湖南岳阳物理班摆文新写到：“.长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源。由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。”还有老师写到：“过去我进教室，对于教什么、学生提什么问题，虽不敢说有100的把握，起码也有90的把握。但现在对学生会提出什么问题心里没底，连10的把握都没有。”其次，教师面临着教学方法的重大变革，科学探究对广大教师而言，还是新生事物。很多老师谈到，不知道如何

7、才能把握科学探究，教好科学探究课，等等。这就要求教师在拥有丰富的物理学科专业知识的基础上, 还要掌握一般的科学文化知识和工具性知识, 例如信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学、海洋科学、哲学、语言学、文学艺术、历史、计算机语言与操作等。在信息技术飞速发展的今天, 工具性知识已成为教师获取知识的必要条件和重要手段。能力是教师专业素质的重要组成部分, 面对新课程, 中学物理教师应具备以下能力: 教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、较强的学习能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。 而这些能力又不是一朝

8、一夕形成的，单靠教师的一己之力难于完成新课程的教育教学。这就需要一个课改团队，实现优势互补。 “研讨出真知，研讨出效率。”尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，面对新教材、新课标，在教学中若靠单枪匹马作战组内整体水平会很难提高，而集体备课便成了制胜的法宝。俗话说：“三个臭皮匠抵个诸葛亮。”只有加强集体备课，发挥集体智慧，共同研究，共同进步，抓好抓牢教学的主阵地课堂，才能有效实现教学目标。课堂教学目标设计是现代教学理念和新课程观的具体化, 倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路, 是实施新课程标准的关键。要保证课堂教学目标的实施, 一方面需要教师根据课程标准的要求, 在充分了解学生实际情况的基础上,

9、精心设计出学生应该达到的目标体系, 另一方面应该将教学目标转化为学生的学习目标。所谓学习目标,是教师根据教学目标而制定的让学生通过学习达到的结果或发生的变化。如果教学目标只停留在教师的备课本上, 只有教师知道学生应该达到的要求, 而学生本身处于盲目的状态, 学生就不能够知道自己应该通过学习达到什么样的要求, 就无法进行自主的学习和发展, 只有将教学目标转化为学习目标, 让学生切切实实明白自己应该达到哪些要求, 学生才会掌握自己学习和发展的主动性, 教师应该给学生讲明学习目标的重要作用, 对学生进行指导,跟踪调查访谈, 进行个案研究, 督促学生学会利用学习目标, 检查评估自己的学习情况, 使他们

10、真正步入自主学习的轨道。所以，课堂教学目标设计是新课程教学中很重要的一项工作。今天的学生面临三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。作为教育工作者，要走进学生的这三个世界，是生活世界的朋友，是知识世界的师长，是心灵世界的工程师。作为物理教师，通过课堂教学，挖掘物理教材,培养学生人文素质，是我们教育工作者义不容辞的责任。全日制普通高级中学物理教学大纲在物理教学目的中明确提出：培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。在教学内容的确定中指出：学生不仅要学习物理知识的结论，而且应该了解知识产生和发展的过程，了解人类对于自然界的认识是怎样

11、一步一步地深入。在展开教学内容时要介绍一些历史背景和物理思想的演化，对教材进一步加工和补充就显得尤为重要。物理学离不开实验，实验是物理学必不可少的重要组成部分。 物理实验不仅是训练学生实验技能的一个方面，同时也是学生认识、学习和研究事物的有效方法，因此教材非常重 视实验的安排与设计。这套教材根据不同实验的特点，特意设计了“演示”实验、“实验”“做一做”（或“大家做”，不同模块中名称略有不同）等不同的实验栏目。在新的高中物理教材中，已明确体现出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事

12、求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用，可见没有物理实验，很难达到物理教学目的。要做好练习做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方面。每做一题，务求真正弄懂，务求有所收获。下面是我国物理学家严济慈先生的一段话，希望同学们能记住他的教诲。“做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你习题时有时只是在凑公式而已。如果指导自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。”课后习题的配置非常重要，难题，容易让学生失去信心；简单题，又达不到

13、教学效果；题多了，学生没有研究的时间，题少了，学生练的又不够。所以，对习题的要求是：精挑、细选、典型、适量。习题要符合高一学生的认知能力。这个任务就落在张晶莹、程强老师的身上，张晶莹老师在不同阶段的物理试题研究上有自己独到的见解。“演示”实验一般是由于器材或其他因素所限，主要由教师来做的实验；“实验”栏目中的实验都是要求学生亲自动手做的随堂实验，考虑到时间的因素，此栏目中的实验多以定性的为主；在节的标题中有“实验” 二字的实验，如“实验：探究小车速度随时间变化的规律”，是全体学生都必须完成的较大的实验。这类实验有些是验证性的，多数则是探究性的；“做一做” 或“大家做”栏目中的实验属于扩展性的实

14、验，不作统一要求，学生可根据自身的情况选做。三、积极开发校本资源物理组各位教师一致认为新课程在培养学生科学素养诸方面具有强劲优势：(1)新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊病；(2)新课程在选择内容时密切联系学生生活，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；(3)新课程强调STS课程设计思想，加强了课程与社会发展和科技进步的联系，富有时代感；(4)新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向；(5)新课程加强了学科

15、之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展；(6)新课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间；(7)新课程充分利用现代网络技术，克服了以往以书本为中心的倾向等等。物理组的开放周活动实验探究活动课21世纪呼唤着创造。创新人才和创新能力将成为决定国家和民族生存和竞争力的关键。江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”探究性学习是以“学为中心”，学生自主探究的学习，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的探索习惯，从而实现培养学生的创新精神和创新能力。学生小实验创作引导

16、学生日制学具、教具，参加小发明、小制作活动，培养创造型人才，引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。四、积极参加市物理教研室组织的各项活动，向兄

17、弟学校学习积极参加市物理教研室组织的各项活动积极兄弟学校学习，如听课、实验观摩，实验讲座等一、挖掘物理教材 培养健全人格 高中物理课本在牛顿运动定律一章，对动力学的奠基人，英国科学家牛顿作了这样的简述：牛顿在1687年出版了他的名著自然哲学的教学原理。在这部著作中，牛顿提出了三条运动定律，这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础。课本在进行历史回顾时讲到：古希腊的哲学家亚里士多德(公元前384一公元前322)的观点是必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。而这个错误的论点，在两千年内，一直无人指出。直到十七世纪，意大利著名物理学家伽利略才根据实验指出：设想没

18、有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。 教师应抓住这一章节，培养学生勇于探索真理的人生观，勇于为真理献身的价值观。补充讲述科学家们探索真理的一些感人事迹。伽利略满腔热情地进入大学后，一些教授平平庸地讲：“我要教给你们的，都是自古以来就认为正确无误的，都是写在亚里士多德书上的”.“大家要熟背、默记下来”等等。伽利略的读书方法是自己思考、自己实验、自己证实。敢于指出权威的不对，伽利略敢于提出自己的新的正确的见解。爱因斯坦这样评价伽利略：伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点，而用新的观点来代替它。牛顿在伽利略等人的研究基础上，并根据他自己的研究，系统地总结了力学的知识，提出

19、了三条运动定律。牛顿曾说：“如果说我见到的比笛卡尔要远一点，那是因为我站在巨人的肩上的缘故。”可见，科学研究需要前赴后继，需要虚心学习前人的研究成果，科学家们为探索真理，呕心沥血，但他们却淡泊名利。诺贝尔奖金自1901年开始颁发以来，除两次世界大战原因中断了几年外，在自然科学方面已有300多人获奖。然而，这一伟大事业的开创者诺贝尔自己却清白一生。他写过一篇自传提纲：主要优点是平素清白，从不牵累人。主要缺点是未娶，无家室。易发脾气，消化不佳。我们今天不但要努力学习知识，我们还要学习科学家们在科学研究中的前赴后继，敢于质疑，勇于探索，淡泊名利的精神。虚心向老师和同学学习，刻苦钻研，今后在工作岗位上

20、才能尊重人，团结人，发挥集体力量，取得成就。心理学家荣格有一个著名的公式：“个别我+团体我=完整的我。” 二、挖掘物理教材，培养优秀品质 高中物理课本在讲电磁场和电磁波有这样的叙述：在19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦(18311879年)在总结前人研究电磁现象成果的基础上，建立了完整的电磁场理论，预言了电磁波的存在。课本短短的一句话，阐明了麦克斯韦对科学的贡献，但同学们哪里知道，这个理论，麦克斯韦本人未能证实，因而这个理论很久都未得到科学界的承认。高度抽象的麦克斯韦方程仅仅几个公式，几个数学符号，就包罗了电荷、电流、电磁、光等自然界一切电磁现象的基本规律，这在一般人看来太不可思议了。直到

21、1868年，德国科学家赫兹进行了一系列实验，终于发现了人们怀疑和期待已久的电磁波，科学界才把“自牛顿以后，世界上最伟大的数学物理学家”的桂冠授予逝世9年的麦克斯韦。任何理论应该有可靠、准确的实验数据和结果的严格论证。这是研究物理具有的严谨的科学态度和科学道德。 法国物理学家贝特罗，一生中完成了一个又一个由无机到有机的合成实验。他对当时几乎所有化学家都接受的康尼查罗关于原子分子结构理论一直不承认，直到贝特罗50岁时，在自己的研究中终于承认了康尼查罗的理论。他总结道：“科学家的主要优点不在于试图证明自己意见的绝对正确，而在于敢放弃没有得到证实的任何观点，任何错误的经验。”并说：“我要永远努力把自己

22、的力量和知识贡献给祖国，我永远忠于真理。这是我一生的唯一目的。”我们学习要有楔而不舍的精神，遇到难题，要勇于思考，要有刻苦钻研精神，通过实验来验证遇到的困难，敢于承认自己的缺点，正视自己的弱点。在学习中训练自己的意志，对于自己认准的目标，就要奋斗一生。 三、挖掘物理教材，培养高尚情操 高中物理课本在讲天然放射现象时，讲到玛丽居里(18671934年)和她的丈夫皮埃尔居里(18591906年)对铀和铀的各种矿石进行了深入的研究，并且发现了两种放射性很强的新元素。玛丽居里为了纪念她的祖国波兰，把其中一种元素命名为钋，另一种命名为镭。玛丽居里本可以获得巨额财富，但是，她却把个人待遇置之度外，想到的则

23、是如何能够为全人类服务。1921年5月20日，美国总统哈定在白宫举行向居里夫人赠镭仪式。缘由是美国著名女记者麦隆内夫人在1920年5月采访居里夫人时，问居里夫人：“若把世界上所有的东西任你选，你最愿意要什么?”居里夫人说：“我需要一克镭，以便继续我的研究，但是，我买不起，镭的价格太高了。”麦隆内夫人组织美国妇女捐款10万美元，从美国制造商手中购买了一克镭，赠与居里夫人。居里夫人接受捐赠后说：“这一克镭代表了一笔巨款。在我活着的时候，我将完全用它作科学研究。那么在我死后，我愿意把它算作赠与我的实验室的礼物。” 中国医药学家李世珍了解到曼陀罗花能治病，他决定亲自采摘曼陀罗花吞服。吃药前，李时珍平静

24、地对助手说：“你记下我吃的药量，注意观察我身体的反应，万一我醒不来，你一定好好加以总结。”李时珍经过亲身实验，终于证明曼陀罗花确实可以做外科手术的麻醉镇痛剂。在实验过程中，李时珍把危险留给自己，把安全留给助手。 科学家研究出了成果后，想到的是自己的祖国，想到的是为全人类服务，科学家在研究过程中把死的威胁留给自己，把生的希望留给别人。我们要提倡同学间的互相帮助，使我们每位同学都成才，不要怕同学超过自己。我们要助人为乐，努力学习，学好本领，努力为祖国做出更大贡献。 四、挖掘物理教材，培养美好心灵 高中物理课本在推导机械能守恒定律时，通过动能定理，重力做功与重力势能的关系，得出机械能守恒定律的表达式

25、：mv12/2+mgh1=mv22/2+mgh2 ，该守恒定律又可写为：Ek1+EP1=Ek2+EP2 ，我们还可更简洁的写为E1= E2，E=0 ，使学生感受到简洁美。如果再看动量守恒定律的表达式: m1v1+ m2v2= m1v1+ m2v2 ，可写为P1+P2 = P1+P2，P1 =P2 ，P=0。比较机械能守恒定律和动量守恒定律两数学表达式，使学生感受到相似美。罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 开普勒发现行星沿椭圆形轨道绕太阳运动，伽利略发现发射的炮弹、抛出的石子沿抛物线轨道运动，因此，关于圆锥曲线的进一步研究，成为人们的迫切需要，用代数方程把曲线表示出来，笛卡尔

26、和另一位法国数学家费尔马建立了解析几何学。心灵中独特的思维方式对科学研究起了重要作用。 巴斯德是法国著名化学家，微生物学家，也是近代微生物的奠基人，他曾解决了酒质变酸问题，征服了炭疽病和狂犬病，是他发现并征服了细菌。但是他的一生却伴随了许多不幸。双亲的去世，三个儿子的早逝，他常常一天工作18小时，结果，自己得了中风，即使在这种情况下，他还解决了阿莱省的蚕病问题。他说：“一个科学家应该想到的，不是当时人们对他的辱骂或表扬，而是若干世纪中人们将如何讲到他。”科学家在挫折中、逆境中、失败中前进，调整自己的情绪，以清醒的头脑和积极的态度去迎接各种挑战。 学习中难免遇到困难，今天的知识经济时代，竞争异常

27、激烈，要培养学生的挫折意识，竞争意识，学会调节心理。“失败是成功之母”，“胜利产生于再坚持一下的努力之中”。思考问题要多元化、多维度、多方位、多角度、多时序、多时段。无论成功与失败、痛苦与欢乐，都能用一种积极的、上进的、美好的心灵面对。 著名科学家爱因斯坦指出：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不是作为一个专家”。仅仅“用专业知识育人是不够的。通过专业教育，它可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的。他必须获得对美和德上的鲜明的辨别力。否则，他，连同他的专业知识，就更象一只受过很好训练的狗，而不象一个

28、和谐发展的人”。长期以来，我们的教学强调对知识的传授，忽视了科学素质的培养，更忽视了人文素质的培养。实际上，在我们的教材中，都可以挖掘培养学生人文素质的素材，只要我们认真去挖掘，着力去培养，我们能够培养出“科学素质和人文素质整合型”、“德、智、体、美、劳全面发展的”社会主义事业的建设者和接班人。美学研究现实中的美好事物，研究人对世界的审美特点和按照美的规律进行创造性活动的一般原则及实施审美教育问题。作为一门人的世界观组成部分的审美观、艺术观的系统理论化的学科，美学是哲学性质的科学，但哲学的一般原理不能代替美学的具体研究。美学向自然学科领域渗透，产生了科学美的概念。客观世界中存在着各种成比例、有

29、组织、有秩序、有结构、成对称、简单、和谐与多样统一的景象。当客观世界的上述特点被表现在理论体系、科学概念、数学方程的结构和系统中，表现在逻辑结构的合理匀称和丰富多彩的相互联系上，就能够激发起人们的兴趣、喜悦和精神上的满足，激发起巨大的创造热情。这种自然科学领域内若干内在的本质规律，逻辑上给人以圆满、协调、自恰的感受，形式上给人以对称、比例、和谐与多样统一的感受体现出来的美，就是科学美。物理学家们坚信，自然的和谐之美决定客观反映物理事实的物理学理论也应当是和谐的。如果某个理论不那么和谐，那一定是在哪一个方面还有我们没有认识的东西，理论还需进一步完善。物理学家们普遍认为，物理学中蕴含的形式美主要有

30、“对称、简洁、和谐、多样统一”。一、对称美由于物理学揭示了自然界物质的存在、构成、运动及其转化等规律的对称而产生的美感称为物理学的对称美。物理学中的对称主要表现为时空对称、数学对称和抽象对称。时空对称表示物理现象（或系统）在时空变换下的不变性。物理学中的时空对称有空间对称、时间对称、时间和空间同时对称三种情形。如杠杆的平衡、平面镜的成像、磁场的两极、电荷的正负等表示了物质的直观形象在空间上的对称；作匀速运动的物体，通过空间任一位置的速度都相等，作匀加速直线运动的物体，通过空间任一位置的加速度都相等，表现了物质在运动过程中的空间对称。周期、节奏、频率等表示时间对称。不随时间变化的匀强电场、匀强磁

31、场表现出既具有时间对称，又具有空间对称。 数学对称表示物理内容在数学形式（图与式）上的对称性。如简谐振动的振动图线、简谐波的波形图线具有对称性，这种对称性表示了物理内容在数学图形上的对称。抽象对称表示以抽象的方式所反映出的物理内容的对称。由于在无穷大或无穷小的尺度上研究物理问题，很难具有直观性，故很多物理形象及物理内容所呈现的对称具有抽象性。如处于平衡态的气体分子的热运动在三维空间各个自由度上发生的几率相等。二、简洁美由于物理学揭示了自然界物质的存在、构成、运动及其转化等规律的简单性而产生的美感，称为物理学的简洁美。它主要表现在物理学的理论和方法两个方面。从物理理论的整体来看，在姹紫嫣红的物理

32、世界中，各种物理现象和过程千差万别，但在本质上却可逻辑地归结为为数不多的若干基本概念和原理。例如，宇宙中纷乱的种种作用力，在本质上可归结为四种：万有引力、电磁力、强相互作用力、弱相互作用力；这体现了物理学理论整体的简洁美。物理学理论的简洁美，还表现在组成物理理论的物理概念和物理规律的表达方面。作为反映物理事物本质属性和共同特征的物理概念，是抽象和概括的结果，它的表述力求简洁、精练。如力是“物体间的相互作用”。物理规律反映了物理事物发生、发展、变化的规律，它是观察、实验和物理思维相组合的产物，其表述也是在科学、准确的基础上力求简洁。如E=mc2，F=ma等等。物理学中的理想化方法是从多维的具体形

33、象中，抓住最具有本质特征的主要形象，舍弃一些次要形象，建立起一个轮廓清晰、主题突出的新形象，从而简化物理问题。例如质点、单摆、理想实验、理想气体等。显然，具有简洁美。三、和谐美和谐是指由于组成整体的各个要素相互间恰到好处而在整体上显现出协调。和谐给人以一种恰如其分、浑然一体、轻松自如的美感。物理学的和谐美，主要是指由于物理理论揭示了自然界物质在存在、构成、运动及其转化等规律整体上和谐性而产生的美感。它主要表现在自恰、对应和互补三个方面。 自恰，其基本含义是一致，即自身内无不可统一的矛盾。物理学中的自恰和谐美主要体现在物理学各分支理论内部以及各分支理论之间的现象、概念、规律等都是互不矛盾的。例如，牛顿三大定律与动量定理、动量守恒定律是互不矛盾，相辅相成的。 对应和谐美是指由物理学不同理论间的对应关系而展现的物理学和谐美。对应是高级理论对低级理论的包容，或者说低级理论与高级理论中某一特定条件下的结论相一致。具体地说，就是在某一领域已被确定为正确的理论，在新的、更加普遍的理论出现时，并不作为错误的东西被抛弃，而是作为新理论的极限形式和局部情况，在新理论中保持自己的意义。如当vc时相对论力学的运动的描述就还原