植物生长素的发现教学设计与教学评价

1、植物生长素的发现教学设计与教学评价作者：杨志芳（高中生物山西运城生物四班）评论数/浏览数：18 / 2428 发表日期:2008-07-20 16:13:47植物生长素的发现一、教学设计的指导思想本节教材与生产实践关系十分密切，是培养学生良好科学素质的好教材。 本教学设计从生活现象入手，引导学生总结向性运动的概念。在生长素发现过程 的教学中，打破以往学生一贯接受结论性知识的模式，而是选取关键史实进行组 织，以引导学生体验科学家探索过程和科学知识形成的过程。强调科学结论出现 在科学探究实验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等活动，理解科学的 本质和科学研究的方法，培养学生的科学素质，促进学生

2、全面发展。MB二、教学内容分析1、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章植物的激素调节 第一节植物生长素的发现。本章内容包括植物生长素的发现、生长素的 生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。本节内容则包括生长素的 发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能 够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。本节中的植 物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学

3、生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。并且，利 用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程 中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。三、学情分析：本章内容在于学生学习动物和人体生命活动的调节之后，因此学生对于 生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较 强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学 过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生 进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。四、教学目标（1）知识目标 知道生长素发现的过程。 领会生长素发现

4、过程中有关实验的现象和结论。能力目标 通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。 通过探究实验的参与，培养学生科学研究能力。J 通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问 题的能力及创新能力。 通过学生查阅有关资料，培养学主收集、处理资料和信息的能力以及知识 的迁移和重组能力。（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、 严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。五、教学重难点：（1）教学重点：生长素的发现过程（2）教学难点：1、生长素的产生、运输与分布A2、科学实验设计的严谨性分析六、教学方法本节课釆用过程式教学，结

5、合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教 学方法。应用FLASH和POWERPOINT课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、 表达、演示和讲述的方法。学生想、看、比较相结合。“想”就是思考并回答问 题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；“比较” 就是釆用学生设计的实验与科学家的实验对比，培养学生实验设汁的严谨性。采 用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法： 提出问题一提出假设一设计实验方案（有对照组，控制单一变量）一预期结果一 实验探究一收集资料并对数据进行分析一得出结论。在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体

6、现课堂教学中学生的主体性。七、教学准备：多媒体课件八、教学过程1.教学流程生活中现象展示一植物的向光性f植物的向性运动f生长素的发现f引导 实验设计的思路和方法一实验一：黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长一结论：胚芽鞘具有向光性，生长与 光照无关实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长一结论：胚芽鞘的生长与尖端有关实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长一结论：胚芽鞘的感光部位是尖端实验四：詹森的实验一结论:胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方I实验五：拜尔的实验一结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激分布不均 造成的I实验六：温特的实验一结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长I分离、鉴定并命名一向光性的原理（科学的发

7、展新观点）-生长素的产生、运输和分布一技能训练一小结一练习巩固2.教学过程知识内容教师活动学生活动设计意图课堂引入： 展示窗台向光 生长的植物， 问：同学们看到 这个现象，有什 么问题或想法课件演示，引导学生观 察课本“问题探讨”观察、分析 讨论、总结并 回答让学T自己思考问题， 参与知识的获得过程， 用实物展示引入新课并 让学生发表想法，以便 充分调动学生的思维， 使学生产生探究的欲 望,培养学生提出问邈 的能力。植物向光性概 念提问小结向光性 概念培养学生对现象的归 纳，提炼并加以文字表 述的能力植物向性运动 的概念、特点、 意义引导学生以实例分析 向性运动的意义提问：含羞草受到碰触 垂下

8、叶子是否是向性 运动理解向性运 动概念，举例 其他向性运 动的实例，理 解其意义联系生活实际，激发学 生学习的兴趣达尔文对胚芽 鞘的向光性的那么，什么是胚 芽鞘呢PowerPoint课件演示看、听清楚实验材料实验一：经单侧 光与黑暗处理 的胚芽鞘生长 情况，结论1、创设问题情境:如 何证明胚芽鞘具有向 光性怎么设计实验如 何实现单侧光2、实验：经单侧光与1、自山思考 与讨论并发 表看法2、对照达尔 文实验3、讨论，得创设问题情境刺激学习 活动，挑战学习者的思 考并鼓励学生尝试各种 问题的解答。培养学生 对照实验原则。3、现象：黑暗条件胚 芽鞘直立生长；单侧光 下胚芽鞘向光弯曲4、结论：胚芽鞘具

9、有 向光性，且生长与光照 无关)5、生长与谁有关出结论实验二：观察切 除尖端和保留 尖端的胚芽鞘 在单侧光下的 生长情况，结论创设问题情境：对不同 假设我们要设计不同 的实验方案去验证，有 同学假设“胚芽鞘的生 长与其尖端有关”,那 么，对该假设，应设计 怎样的实验呢预期结 果如何1 PowerPoint 课件演 经去尖端与不去尖端 处理的玉米胚芽鞘的 生长情况，去除尖端的 胚芽鞘即不生长也不 弯曲。2、结论：胚芽鞘的向 光生长确实与尖端有 关3、创设问题情境：胚 芽鞘的尖端与向光生 长到底有什么关系分 析向光生长受到单侧 光的刺激，那感受这种 刺激的是尖端还是尖 端以下的部位自山思考与 讨论

10、并发表 看法观察实验现 象，讨论分析 实验结果，得 出结论。0教师要引导学生掌握真 正的研究方法和步骤。先有理论上的实验设计 方案并作出预期，才能 真正实施实验，这对培 养学生科学的思维方 法，坤养学生对照实验 原则及单一变量原则等 实验方法有重要作用。实验三：观察单 侧光下，尖端套 锡箔帽(A)和 尖端下方套锡 箔纸(B)的胚 芽鞘的生长情 况1、假设：感受光的部位为胚 芽鞘尖端下方。2、变量：胚芽鞘尖 端遮光；胚芽鞘尖端 以下一段遮光；预期如 何如果实验结果与预期 不符该怎么解释 3、现象：胚芽鞘A直自由思考与 讨论并发表 看法。观察实 验现象，讨论 分析实验结 果，得出结 论。学生做出推

11、科学研究中“假设”是 很重要的一步，培养学 生作出假设,大胆地猜 一猜，对科学素质的培 养有重要作用。生长，胚芽鞘B向光弯曲结论：感光部位是尖 端，而弯向光源生长的 是尖端的下方4、根据结论,你如何 解释胚芽鞘的向光性测达尔文的推测尖端影响生长的原因：感光的部位是尖端，而发 生弯曲的部位是胚芽鞘尖端 以下的一段。据此推测：胚芽 鞘的尖瑞可能会产生某种物 质.且该物质会向下运输并对 下部适成影响，思考理解詹森的实验假设：如果胚芽鞘尖端 会产生某种物质，那该 物质会通过某些材料 传输给下部实验材料：胚芽鞘、琼 脂块演示詹森的实验 大家对该实验有质疑 吗对实验的严密性有 什么疑问 如何证明尖端产生刺

12、 激与光照无关 如果所用材料不透水（云母片）实验现象乂 如何自由思考与 讨论并发表 看法 学生提岀的 主要质疑是： 是否是琼脂 生成的物质 促使胚芽鞘 生长 创设对照组1、切去尖端， 放上空白琼 脂块的对照（2、设计无单 侧光的实验 对照大多数同学对琼脂是什 么感到陌生，经同学介 昭：果冻中含仃琼脂， 同学们便有一种“原来 是它的感觉，注1 STS教育思想。鼓励大家去质疑，对培 养学生的创新精神和创 新能力有重要作用。培养学生对照实验原则 及单一变量原则等实验 方法拜尔的实验创设问题情境：顶端产 生的刺激能传到下部， 为什么能使下方生长 不均匀呢演示拜尔的实验门山思考1 讨论并发表 看法假设：

13、主长素 浓度的不同， 植物生长的 快慢也不同 画出实验示 意图温特的实若是尖端产生某种物 质促进胚芽鞘生长，我 们就可以把该物质收 集起来，设汁相应的实自山思考与 讨论并发表 看法。让学生成为“小科学家” 一样去发现问题、解决 在探究过获温特的实验验方案去验证。什么物 质可以起收集作用呢 经科学家多次实验，用 琼脂比较好；什么是琼 脂呢接下来的实验应 怎样设计应将什么放 到琼脂块上去然后实 验怎么做学生提出的 主要质疑是： 是否是琼脂 生成的物质 促使胚芽鞘 生长观察实 验现象，讨论 分析实验结 果，得岀结 论。取知识，发展技能，爭 养能力。同时受到科学 方法，精神，价值观的 教育。鼓励大家去

14、质疑，对培 养学生的创新精神和创 新能力有重要作用。课件展示温特的实验大家对该实验有质疑 吗对实验的严密性有 什么疑问创设问题情境生长素的发现、 分离讲述发现命名过程，小 结生长素的发现过程 及作用原理静听，理解， 记忆工长素的发现过程并不 是如课本所述那么简 单，而是很多科学家50:年共同努力的结果， 体现了科学研究的继承 性，教育学生进行科学 研究要有不畏艰辛的科 学精神和协作精神。生长素的产生、 运输和分布创设问题情境； 课本“技能训练”在已有知识 基础上，理解对照原则练习巩固PowerPoint 课件 题型变式拓展思考回答强化知识九. 教学评价本案例的教学价值主要体现在学生探究活动的过程中