童心是小鸟教学设计

1、童心是小鸟 教学内容 本课选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教材第十册第四课四 季 : 表演童心是小鸟。 教材分析 这是一首全国首届少年儿童歌曲卡拉 OK大赛组委会推荐的歌曲。歌 曲通过富有诗意的歌词十分形象地把儿童比拟成一只快乐的小鸟，把少年 儿童纯真的童心世界刻画得淋漓尽致，反映了他们活泼向上、充满朝气的 精神风貌。歌曲为大调式， 3/4 拍，二段体结构。第一乐段共有四个乐句， 采用了排比句式，节奏基本相同，曲中含有的附点音符和休止符极富有特 点，使得旋律欢快、跳荡，将我们带入了诗一般美丽的孩子天地里，表现 了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐、甜美生活的心情。中间插入了 4 小节衬词

2、“啦啦啦”是上下段的连接，曲调轻盈跳跃，进一步抒发了孩 子们喜悦欢乐的心情。紧接着第二乐段在节奏上作了变化，旋律变得优美 而舒展，唱出了少年儿童无比欢乐的童年生活，尾声结束在主和弦的五音 上，给人以余音缭绕、回味无穷之感。 学情分析 本课教学对象是五年级学生。他们通过四年多音乐课的学习，已经有 了一定的音乐基础， 对音乐初步形成了自己喜好的风格， 他们求知欲较强， 好奇心重，接受能力、模仿能力、理解能力较强但是由于年龄的增长， 在歌曲表演上表现欲不强，对乐理知识也普遍感觉比较枯燥。由于学生的 水平参差不齐， 在音乐素质上存在着个体差异， 对于一些对音乐兴趣不浓， 积极性不高的孩子， 我在教学过

3、程中以激发学习兴趣为主， 以合作探究法、 快乐探究法、直观教学法为主要教学手段，并及时地以语言来启发和激励 学生进行探究学习并享受到成功的喜悦。对于那些有一定音乐基础，悟性 较高的孩子， 我充分发挥他们的学习主动性， 为他们提供展示自我的平台， 让学生大胆想象、讨论、参与和评价，培养学生的创新能力。 设计理念 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心 组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音 乐提供机会。本堂课的设计以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。 以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验， 教学中紧紧围绕“童年”为主

4、题，从学生的兴趣为出发点，创设闯关游戏， 寓教于乐，在游戏中解决了歌曲第一乐段的节奏难点，同时充分发挥评价 的积极作用，努力使每个学生具有自信心和表现音乐的能力。通过视、听、 说、唱、演结合的活动，开拓学生的音乐视野，使他们主动参与音乐欣赏， 积极参与音乐体验，环环相扣、层层深入、循序渐进，始终以音乐为主线， 满足学生的审美需求努力努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、 互助的真情空间。 教学目标 一、认知目标：学习休止符的巧妙运用；准确掌握附点四分音符节奏。 二、能力目标：启发学生用轻盈有弹性的声音演唱歌曲，感受 3/4 拍 的节奏特点，表现出学生愉快、充满朝气的精神面貌。 三、情感目标

5、：通过学唱、表演歌曲，体验四季中的欢乐情绪，体会 无拘无束、快乐自由的童年生活，从而珍惜幸福的童年时光，能用童心去 观察生活、感受生活。 教学重点 体会歌曲情绪，用轻盈有弹性的声音演唱歌曲。 教学难点 准确掌握附点四分音符节奏和休止符的演唱方法。 教学准备 多媒体设备、钢琴、课件、表演星奖章等。 教学过程 一、描述童年趣事，感受童年快乐。 1、课前播放视频难忘的回忆童年 ，学生欣赏。 过渡语：刚才我们听到的歌曲名叫童年，也是老师童年的真实写 照。童年是美好的、幸福的同时也是难忘的，对于老师来说童年是我难忘 的回忆。 2、小组之间讨论，互相说说心中的故事。 （背景音乐播放童年 ） 过渡语：同学们

6、，你们现在就处在老师当年最快乐的童年时光，童年 是快乐的，四季是多彩的。每一个季节都有自己的故事，孩子们，在你心 中最喜欢哪一个季节？在这个季节里又有哪些有趣的故事呢？谁来说说， 与大家一同分享你的快乐。 设计意图 通过课前欣赏老师难忘的童年回忆，随着媒体播放，让学生 视听结合，深入了解到老师的童年，从而引起学生的共鸣，创设出童年欢 乐、幸福的氛围，迅速拉近师生距离，为学生踊跃参与活动做好准备。 二、师生和谐互动，学唱童年的歌童心是小鸟。 过渡语：同学们，你们的故事太有趣了！老师从你们明亮的眼睛，微 笑的脸上看到了快乐。而且老师听说我们班的同学特别聪明能干，为了考 验你们，老师特意安排了一个闯

7、关游戏。你们有信心接受老师的挑战吗？ 那就请同学们进入第一关 - “快乐智多星” （点击进入 - 媒体出现两颗星 及题目 ） 。 （一）第一颗星节奏练习。 过渡语：“快乐智多星”有两颗星，我们先进行第一颗星的挑战。 （多媒体课件展示歌词： 我把小树苗栽到春天的故事里， 我把小蜻蜓送 回夏天的目光里，我把小鸽子放飞在秋天的歌声里，我把小雪人堆在冬天 的童话里。） 1、读一读。 （1）师配乐范读歌词， 激发学生兴趣。（背景音乐播放童心是小鸟 ） （2）教师指导学生有感情的读。 过渡语：这么美的诗句，你们也试着读一读，看谁读的最有感情？ 2 、按节奏读。 过渡语：老师把这些句子加上节奏，你们还会读吗

8、？ X X X X X X X 0 X X X X X X 我把 小树 苗 栽 到 春 天 的 故事 里 ， （1）生尝试读。 （2）介绍附点四分音符。 过渡语：同学们知道知了是怎么叫的吗？模仿一下。为什么知了的歌 声这么动听呢？因为在他的歌声里，有一位好朋友叫附点四分音符，它让 知了的歌声更动听、更有韵味，我们一起来认识它吧！（师板书“X . ”） 师：附点是附点四分音符形影不离的好朋友。通常在歌曲中会有一个 八分音符一起出现。 （师板书“ X”）演唱时前面的音唱长、后面的音唱短， 就像知了唱歌那样。 （3）请学生找出附点四分音符，并读一读。 （4）完整按节奏读。 （5）介绍休止符。 过渡语

9、：哎呀！这下可糟了，有个小家伙他可不服气了！他说：你们 怎么能只顾着附点四分音符，却把我给忘了啊，我们快来看看到底是谁！ （板书“ 0”）是啊，在音乐里他叫休止符，遇到休止符应该怎么样呢？ 怎么读呢？谁来试试？（请个别学生读、 “ 0”处加拍手读、集体读） （6）完整出示四句歌词，解决八分休止符“0”的难点。 学生自由读，找出不同的地方。 练习难点“放飞 0 在”，教师加上手势提醒，帮助学生准确掌握 八分休止符的时值。 师生接读第三句。教师读上句，学生读下句。 指导学生完整地按节奏读歌词。 设计意图 本环节主要是针对歌曲中附点四分音符以及休止符的难点教 学。教学中打破以往机械传授的模式，创设闯

10、关游戏，寓教于乐，在游戏 中轻松解决了歌曲第一乐段的节奏难点，特别是把附点四分音符、休止符 拟人化、形象化，加上老师肢体语言的提醒，让学生于不知不觉中就掌握 了难点。 3、唱一唱。 过渡语：看来同学们有点厉害，这个休止符难不倒大家，现在老师 要增加难度了。请看大屏幕，老师给每句诗加上了动听的旋律，你们会 唱吗？ 3 1 5 1 3 6 5 0 6 . 4 6 5 5 我把 小树 苗 栽到 春 天 的 故事 里 ， 3 1 5 7 2 4 3 0 6 5. 2 4 3 3 我把 小蜻 蜓 送回 夏 天 的 目光 里 ， 3 1 5 1 3 6 5 0 5 6 . 4 4 5 6 我把 小鸽 子

11、放 飞 在 秋 天 的 歌声 里 ， 5 5 5 3 4 2 0 7 5 . 7 2 1 1 我把 小雪 人 堆在 冬 天 的 童话 里。 指导学生找出相似乐句视唱旋律。 过渡语：唱之前，老师要看看哪位同学有一双善于发现的眼睛，找出 其中相同或相似的乐句，说说它们相同与相似之处并唱一唱。 教师弹琴范唱，学生模唱。 学生跟琴轻声完整视唱旋律。 设计意图 音乐是情感的艺术，尤其我们面对的是小学阶段的孩子，感性 大于理性， 枯燥的识谱教学常常会冲淡了学生学习音乐的兴趣，不利于 音乐审美教育的实现。所以我要求学生从找相同入手，降低学习难度，变 难为易，使学生能享受到成功的喜悦，增强自信心，掌握歌曲旋律

12、的音准， 为下面的歌曲学唱设下铺垫。 （二）第二颗星学唱童心是小鸟。 过渡语：聪明的孩子们 , 恭喜你成功地获得了第一颗星， 让我们赶快进 入第二颗星的挑战。 1、听一听。 （1）播放范唱，初听歌曲童心是小鸟（不出示歌谱，学生安静地 带着问题聆听） 提问：这首歌曲是几拍子？ 歌曲的情绪是怎样的？ （2）组织学生讨论，介绍三拍子歌曲特点。 过渡语：听完了这首歌，我想问问同学们，这首歌曲是几拍子？ 3/4 拍，强弱规律呢？歌曲的情绪是怎样的？ （3）揭示课题，介绍歌曲。 过渡语：这就是我们今天要学习的歌曲童心是小鸟 （板书课题）， 歌曲用富有诗意的歌词，将我们带入了天真烂漫的孩子天地，表现了孩子

13、们像快乐的小鸟自由自在，幸福快乐。这首歌还是全国首届少年儿童卡拉 大赛组委会推荐歌曲，深受孩子们的喜爱。让我们看看小歌手们在台 上的精彩表演吧！ （ 4）播放安妮安娜童心是小鸟参赛录像，生打拍子伴奏。 过渡语：在欣赏之前，我有个小小的要求，请你用自己的身体当乐器 为歌曲伴奏，伴奏的同时注意拍出三拍子的节奏特点，准备好了吗？ 2、唱一唱。 （1）游戏“演双簧”。 师生合作表演，介绍游戏方法。 过渡语：下面，我们来玩个游戏叫“演双簧”，我需要一个同学来和 老师合作，谁愿意帮忙？（请一个同学上台）什么叫“演双簧”？就是我 躲在这位同学后面唱歌， 他在前面对口型表演， 外面看感觉是他唱的一样， 明白了

14、吗？其他同学当评委看看我和这位同学的初次合作成功吗？ 进行“演双簧”游戏，师范唱（出示歌谱，播放歌曲伴奏）。 过渡语：现在，就让我们来“演双簧”，在进行游戏之前，老师还得 请一位同学来担任评委，看看哪位同学最具有表演天才？ 生评、师评，表扬鼓励表演好的同学。 （2）指导学生用“ LA”轻声高位置哼唱旋律。（提醒学生唱歌姿势和 发声方法） （ 讲解反复跳跃记号 ） （3）学唱歌词。 教师弹琴范唱，学生小声跟唱。 过渡语：请同学们跟着老师的琴，轻声地把歌词带进去唱一唱，注意 休止符的停顿以及歌曲反复的地方。 请学生找出难唱乐句，解决歌曲难点。 过渡语：唱的不错，可我刚才看到有同学皱眉头了，是有几句

15、没把握 唱是吗？提出来，我们一起来共同解决吧。 A 4 3 3 与 4 3 1 1 怀抱 里。 怀抱 里 B 3 5 3 6 5 5 5 5 0 0 啦 啦 啦 啦啦 啦！ （请学生当小老师教唱、各小组比赛等形式掌握难点。） 指导学生用轻盈富有弹性的声音演唱歌曲。 设计意图 本环节是歌曲学唱环节，也是本节课的教学重点。我采用以 听为主的教学方式，利用各种方式让学生多遍完整地感受歌曲的美。在每 一遍聆听前都给学生提出要求，让学生有目的地去听，激发了学生听赏的 专注力。让学生在一系列丰富的听赏活动中解决歌曲旋律和节奏的教学。 教学设计中充分体现了学生的自主性，如学生对歌曲难点提出质疑，发挥 小老师

16、示范作用等等，避免了老师满堂灌的现象。 三、歌曲处理，深化内涵。 过渡语：老师要告诉同学们一个好消息，你们顺利闯过第一关啦！掌 声送给你们，老师真替你们感到高兴。在高兴地同时也要提醒同学们，后 面还有一道道难关在等着你们， 你们还有信心继续闯关吗？ 好，进入第二 关“快乐表演星”。 （一）想一想。 1、画图形谱，指导学生用歌声准确地表达歌曲的情绪。 过渡语：请同学们想一想，这首歌曲可以分为几部分？在情绪上又有 什么变化？ 师：这首歌曲的前半部分是怎么样的？（欢快、跳跃的）对，所以我 们用点表示。（画图形谱）后半部分的旋律呢？（是优美舒展的），我们 用什么来表示呢？ （弧线）你能跟着音乐来画一画

17、这颗有着笑脸的童心吗？ 用好听的歌声把你的快乐传递给大家，能干的同学可以边唱边画。 2 、指导学生在歌谱上标记力度记号。 师：这首歌曲，你觉得哪里最能体现童年的快乐？（啦啦啦）唱到这 部分，力度又有怎样的变化？（强一些，充满朝气，愉快地。）我们来试 试用自己的声音表达出这种快乐。生演唱“啦啦啦”部分。 师：除了这里，你能否在歌谱上标上力度记号，表达出你对欢乐“童 心”的处理想象？（学生自由讨论）尾声可以怎么样处理，以表现歌曲意 犹未尽的感觉呢？（尾句力度 f 、mf、p，由强至弱来处理） 3、小组比赛演唱尾声，看哪一组同学能唱出歌曲意犹未尽的感觉。 （二）演一演。 过渡语：童年正因为有了伙伴才

18、有了快乐，让我们带着对伙伴的依恋 用美妙的歌声分享这份快乐吧！同学们开动脑筋想想，除了齐唱以外，我 们还可以用什么样的演唱形式去唱呢？（领唱齐唱、分男女生唱、小组接 唱等） 1、第一段个别同学领唱，第二段齐唱 2、第一段男女生接唱，第二段合唱。 3、表演唱（播放歌曲伴奏） 过渡语：现在你就是挺拔的树苗，可爱的蜻蜓，活泼的鸽子，善良的 雪人。让我们随着优美的音乐展开小鸟的翅膀， 用动作尽情地表现歌曲吧！ 同学们可以跟着老师做动作也可以自己编， 老师看看谁编的动作最美？ （师 生共演） 三） 赛。 过渡语：同学们的创造能力真强，我看到很多同学编的动作比老师的 还要好。谁想到台上来展示自己优美的舞姿呢？每组选一位代表上台比赛， 我们要评选出一名最厉害的同学作为今天这节课的“快乐表演星”。 1 、四位同学比赛，其他同学当评委，为他打拍子伴奏。 2 、评价，评选出“快乐表演星”，颁发奖章。 设计意图 如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不 够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。通过让学生画图形谱、 标记力度记号，对于学生了解歌曲两段体结构以及更深层地理解歌曲内涵 有很大帮助。学生或唱、或跳、或奏、或演