《月迹》教案精选9篇

1、月迹教案精选9篇月迹教案1教学目标1、会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。4、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教学重点1、给文章划分段落。2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。教学难点感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教具准备课件教学设计一、激趣导入同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞入青云端。这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。今天这篇文章也写了孩子眼中

2、的月。现在就让我们去看一看吧。板书：月迹二、初读课文，初步感知。（出示课件3）1、用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。2、借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。3、默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇报学习成果课文共分三部分：板书：（出示课件4）第一部分（12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。第二部分（323）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。三、细读，寻月之迹1、在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情?生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。2、默读课文，

3、总结：孩子们在哪儿寻到了月迹?生总结，归纳（出示课件6）板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月四、品读，赏月之美1、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?（出示课件7）镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月?为什么?（出示课件9）明确：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、

4、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。五、再读，探月之喻（出示课件12）1、精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢?板书：寻找月亮，月亮无处不在。2、让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。3、找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。六、小练笔。根据要求仿写句子。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。

5、院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）七、作业。摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。教学反思：1、在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。2、在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。月迹教案2【执教时间】XX年11月18日【执教对象】蒙山中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼

6、【教学目标】1、 理清文章思路，把握主要内容。2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。【教学过程】（一） 直接导入（二） 初读，寻月之迹1、引导：文章围绕着月迹主要写了哪件事情?要求：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。归纳明确：孩子们在中秋月夜寻找月迹。2、引导：孩子们在哪儿寻到了月迹?要求：提炼并圈划文章相关信息。归纳明确：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月（三） 品读，赏月之美1、引导：我们先看到

7、镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?要求：齐读，任选角度，展开讨论。（交流后，ppt呈现旁批范例）归纳明确：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2、引导：你还喜欢哪儿的月?为什么?要求：自由散读，圈划批注，并交流。归纳明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（2） 杯

8、中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。（四） 再读，探月之喻1、引导：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢?要求：深入思考。归纳明确：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。2、引导：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。（五）拓展，书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。（六）小结当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，

9、它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。【附板书】寻 镜 眼月迹教案3教学目标：1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。一、课前准备：复习关于月亮的诗文：二、朗读课文，整体感知：写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情?三、寻月过程，品味文本：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?2、 明确寻月过程：（寻月所见

10、和孩童心理的发展变化过程）3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么要以月迹为标题?（月迹的含义）四、课外探究：1、 奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用?2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段，完成下列练习：1、开头一句有什么作用?2、“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞?“款款地”

11、“悄没声地”说明了月亮怎样的情态?3、“我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情?4、“但再也不是那么一个满满的圆了，这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的?5、作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树?6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么?月迹教案4一、月迹1、解题。【1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。】2、关于线索。【1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿】3、月儿象征什么?【美好的生活、希望、幸福、

12、安宁、梦想等】4、寻月象征什么?【1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验】5、开头不满足，为什么结尾却满足了?【不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是拥有了美好和希望，内心踏实、满足了；抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。】6、主题。【1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿；争强好胜；和睦而*。】7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章?【1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸

13、，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。】8、你可以从哪儿找到月儿?【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感（文章对月儿的描绘）】9、孩子们争月的意义?【1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。】10、关于文中的奶奶形象。【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明

14、的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。】11、如何解释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿?【眼睛是人心灵的窗户，而月亮又是美好事物的象征，那就说明对美好事物的追求的愿望和理想在在孩子们内心扎下了根。】12、这句话如何理解“奥，月亮是这么的多：只要你愿意，它就有了哩”?【1、奥是知道、了解的意思2、它指月亮，说明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，则说明了你如何拥有月儿，遇上句意思不符合，上句话指：月亮很多。】月迹教案5月迹（第1课时）学习目标1、识记相关常识和生字词。2、学会

15、观察事物，学会发现美。3、体会童心童趣，引导学生热爱生活，热爱家乡。4、学会感悟和表达。学习重难点1、体会童心童趣，学会观察事物，学会发现美。2、引导学生热爱生活，热爱家乡。3、学会感悟和表达。学 习 过 程说 明预习板块1、给黑体字注音：袅袅（ ）面面相觑（ ）倏忽（ ）嫉妒（ ）掬（ ）相依相偎（ ）忌妒（ ）粗糙（ ）2、填空：月迹体裁 ，作者 ，原名贾平娃。陕西丹凤人。月迹可理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。探究板块三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的

16、。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”1.用简洁的语言概括本段文字的意思。_ 。2.上文描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态描写和静态描写的内容各一句。动态：_ 。 静态：_ 。 3.本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理?_ 。检测板块荷（赵文英）：无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震

17、撼。这个夏天，天大早，烈日炙烤着大地热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。这是怎样一番惊人的情景！往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不见，A在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘；无水滋润，田田荷叶依然绿亭亭翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机；一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有流香。荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃发的荚姿，是对

18、肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争了。早就听说过荷的故事，一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶、绽放花朵、结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷，惟有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应变的王者风仪。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜，最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。 B若遇秋雨骤至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古筝，那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，挟着

19、空灵、洒脱的美韵，轻轻飞扬。“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”，活得精精神神，活得清清白白，即使红颜褪去青春不在，生命的歌也是回肠荡气，掷地有声。当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了，荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，惟见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。在风霜雪雨的洗礼中，在百般磨砺的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典稚端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。它不受风尘诱惑的潇洒出尘，那一派清远的标致与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴！据记载，远古，荷还不被西方人认识时，它却早已赢得了中国人民的

20、赏识与喜爱。那些精神的种荷者，更是将荷看作高尚人格的化身和楷模。他们远离人欲横流的凡俗社会，隐患居山问，徜徉在去俗清雅的荷塘浅吟低唱，赞荷、咏荷、赋荷，借荷出泥不染、刚正不阿的高风亮节，抒发自己不慕荣华、不求高贵、不媚不谄、恪守淡泊的品格和情操那些闪烁着高尚思想灵辉的荷，早早地就在诗经中绽放了：“山有扶苏，隰有荷华”，“彼泽之彼，有薄与荷”、而后“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开”，“接天莲叶无穷碧.映日荷花别样红”等众多的荷姗姗而来，纷发娉婷玉立在诗人华荚、隽永的诗章中，尽展君子的襟怀、佳人的风采，至今还在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生辉，轻轻叩动着红尘人的心扉。楚楚

21、动人的荷，永远是一首迷人的旋律穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说?荷，不答，只有被它感动得宠辱皆忘的人，走进了它满载生命之花的梦中。1.第2段说：“荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹”，从全文看，作者笔下的荷创造了哪些生命奇迹?请仿照下列句子，用简明的语言概括。烈日炙烤下，临危不惧，坦然自若；在沉睡千年后，仍能绽放； 暴雨突至，清音飞扬，回肠荡气；2.纵观全文，作者是按照夏、秋、冬的季节顺序描述荷的，而第自然段所写内容却不是任一季节的荷，与前后文不一致，是否应当删去?请说明理由。3

22、.请从A、B两句中，任选一句，加以品析。我来品析第 句： 。延伸板块4.结合文本，说说文中画线句子中“红尘人”是指什么人?怎样理解这句话的意思?答：红尘人： ，这句话的意思是： 。5.文章最后说，“荷，不答”，你在“静静聆听一次有关生命真谛的诉说”后，又有怎样的回答?请把你的回答写下来。学后反思月迹（第2课时）学习目标1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。学习重难点1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。学 习 过 程说 明预习板块1、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?2、想一想，做一做：月迹围绕孩子和月亮依次写了 、 、 三个部

23、分。围绕“寻月”写了 、 、 、 四个部分。含“月”的诗句：A今夜月明人尽望， 。B青女素娥俱耐冷， 。运用叠词是月迹语言的一个特色。请从下面挑选至少四个词语，描绘一种事物。款款 渐渐 匆匆 满满 玉玉 疏疏 累累 袅袅 淡淡 痒痒 酥酥 灿灿3、仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，仿写一个语段。当你生病在床上无法上学，同学们送来了鲜花和问候的时候，你也许会感到欣慰。 因为感受友情是一种快乐。 当你为希望小学捐了两元钱，为灾区的学生捐出几本书的时候，你也许会感到充实。 因为帮助他人是一种快乐。仿写：探究板块闲读梧桐：梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整

24、夜地与我们对视。它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育

25、家，两袖清风，将一生献给了桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是在小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站到他跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承

26、受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。次日醒来，红日满窗，竟是大晴。惦念的是那一树黄叶。推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨日那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！于是，我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀

27、怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。 又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。1.“我”三次“临窗读树”，“梧桐”的外形及“我”对“梧桐”的印象各是怎样的?请简要概括。2.同样是遭遇“风雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉择有什么

28、不同?作者对他们的情感是怎样的?（1）“外祖父”的抉择：“梧桐”的抉择：（2）对“外祖父”的情感：对“梧桐”的情感：检测板块3.写一段含下面关键词的文字，表达你对结尾自然段的理解。（60字内）自然 生命 青春 阳光延伸板块4.大量运用短句、恰当使用修辞是这篇文章两个比较突出的特点，分别举一例分析。短句：修辞：学后反思月迹（第3课时）学习目标1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。学习重难点1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。学 习 过 程说 明预习板块1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大

29、家都觉得满足了”，这是为什么?2、从“微风”“杨柳”“月亮”“期盼”“泪水”“微笑”中选三个词语，发挥想象，运用修辞手法，写一段符合特定情境的话。40字内。情境一：分别时情境二：重逢时探究板块我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们来了兴趣，竟寻出了院门。院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从

30、沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。我同意他们的话。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。1.细

31、读选段，理解下面语句。（1）噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。（2）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?1. 结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么心理?抒发了一种什么感情?3.作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?检测板块心灵之灯：表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我红是什么样子?”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过火吗?火是红

32、的。”那红一定很烫呀！”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗?太阳是红的。”“那红一定可以给你们光明了?”“我们身体里的血也是红的。”“那红一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有“黑”一种颜色。我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“红是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉！“大哥哥，你听！”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫！

33、”我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官。他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不熄的生命之灯。我黯然，检讨自己是否已经迷失方向，已经不能够承受生活的平凡之美?1、本

34、文写了有关“盲童”的哪两件事?答： ； 。2、黑体划线句是针对文中什么现象而发表的议论?答：延伸板块3、请分别指出产生情绪变化的原因。答：“颓然”的原因： ；“愕然”的原因： 。“黯然”的原因：4、文章结尾时写“瞎婆点灯”的故事，其目的是什么?答：学后反思月迹知识点积累1、解题。【1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。】2、关于线索。【1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿】3、月儿象征什么?【美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等】4、寻月象征什么?【1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁

35、月色的一种自然美的体验】5、开头不满足，为什么结尾却满足了?【不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是拥有了美好和希望，内心踏实、满足了；抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。】6、主题。【1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿；争强好胜；和睦而*。】7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章?【1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人

36、3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。】8、你可以从哪儿找到月儿?【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感（文章对月儿的描绘）】9、孩子们争月的意义?【1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。】10、关于文中的奶奶形象。【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了

37、孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。】11、如何解释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿?【眼睛是人心灵的窗户，而月亮又是美好事物的象征，那就说明对美好事物的追求的愿望和理想在在孩子们内心扎下了根。】12、这句话如何理解“奥，月亮是这么的多：只要你愿意，它就有了哩”?【1、奥是知道、了解的意思2、它指月亮，说明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，则说明了你如何拥有月儿，遇上句意思不符合，上句话指：月亮很多。】月迹教案6教学目标：1.把握文章内容，理清文章结构。2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。教学重

38、点:1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。教学难点：自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。 教学准备：多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）教学设计：一.*导入，对吟月诗。教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢?教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。看到月亮，你会想起哪些诗句呢?月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。二.整体感知，比寻月迹。1.初识作者。2.教师预设：你能用一句话概括文章内容吗?（提示：抓住时间、地点、

39、人物以及事件过程来说。）盼月（14）、寻月（530）、议月（3136）3.教师预设：同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟 品味 欣赏”呢?对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。）月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！三.品读佳句，赛悟月美。教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢?请用圈点勾

40、画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。多媒体展示范例：A.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来”月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的美好姿态，款款而来，多么优雅呀！“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。B.“哦，一个女子，我想：”月亮姐妹：听完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象着，月宫应是冰雕玉器的，所住的女子应是美丽多姿的。一切都是那么美好！C.“啊，啊！月亮是属于我的了。”月亮姐妹：因为喜欢月亮，所以才会有争执，这正体现了孩子们对美的热爱与渴望。D.“大家都喝下肚去”月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美装进心里，心中有美那么一切都是

41、美的。E.月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧.月亮兄弟：每个人心中有美，就可以找到美，发现美。F.“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗?月亮姐妹：拥有了月亮还不够，还想拥有天空，拥有美还不够，还要去发现美进而创造美。教师小结：说得太好了！拥有了月亮，就拥有了天空，拥有了美丽的心灵，就可以去发现美，创造美。原来，月亮就是美的象征，寻月的过程就是寻美的过程啊！孩子们心灵美好，所有可以发现美，这不正是纯真的童心童趣的体现吗?作者就是用这样富有童心童趣的语言来表现儿童对美的热爱与追求。四.争探月喻，竞抒月怀。1.“月亮是个好。”在你眼里月亮又是个什么呢?

42、如果问我，我会这样回答：你也来说说吧！月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。2.让我们共同欣赏月空，也用我们富有情趣的语言，表达对她的热爱吧。教师展示范例。请写下你的感悟，下节课，我们将共同欣赏你们的佳作。月迹教案7月 迹一、教学目标：1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。二、教学重点难点：

43、读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。三、教学准备多媒体四、教学课时两课时五、教学过程第一课时一、设置情境，引入新课。师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗?你知道人们过中秋节都要干什么吗?（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗?（也可以师先背诵小小的船，以“抛砖引玉”）。自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思?下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣

44、赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。1）出示要求：1认真读，掌握生字的读音。划出自己有疑问的地方。2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮?1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。3）哪段是写在中堂里寻到月亮的?第二课时一、 品读课文，体会寓景之情。（一）学习第二段1自由读第二段。划出描写月亮的句子。出示：“果然有了月亮，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘上爬，一个失望。“理解：款款满盈2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗?谈谈哪些句子描写的情景你也见到过?（也可演示）3孩子们看到这

45、个景象后，是什么心情?你从哪里感受到的?学生谈各自的体会。4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。指名朗读，教师指点。师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事?找一找。（二）、学习第二部分1、 默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么?议论了什么?孩子们又在哪里寻到了月亮?2、 交流：在院子里孩子们看到了什么?院子里的景色怎样?你从哪儿体会到的?有感情地练读课文。交流：月光下的孩子们的心里想些什么?3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么?理解：面面相觑袅袅你读了奶奶的话，你在想什么?（如果没有学生讲出嫦娥奔月的故事，

46、老师可补充出来）4、 分角色读人物对话，体会人物的思想感情。师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有-（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗?（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢?（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗?小组讨论全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢?等问题

47、让他们去关注这些话。）二、总结全文。当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢?学生想像同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢?学生思考回答。师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。三、 课后拓展作业1搜集描写月亮和月光的，诗歌，词，故事，做一期手抄报。2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。四、教学后记：月迹教案8一、课前预习1.简介作者2.给加点生字词注音倏忽（ ）锨刃（ ）袅袅（ ）粗糙（ ）面面相觑（ ）嫉妒（ ）（ ）掬

48、着沙（ ）踪迹（ ）争执（ ）酥酥（ ）二、初读课文，整体感知。1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情?2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么?三、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么?2、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化?这变化过程表现了什么?3、如何理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗?”4、为什么文章要以“月迹”为标题?月迹教案9教材简析月迹见苏教版七下语文第七课。学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要

49、达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。教学目标能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。教学重点能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。课前准备搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。课时安排：一课时教学内容理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。一、导入

50、新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。人攀明月不可得，月行却与人相随。今人不见古时月，今月曾照古时人。斫却月中桂，清光应更多。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。海上生明月，天涯共此时明月几时有?把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。11月出于东山今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。二、认识作者（由学生介绍为主）贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。三、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。）1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子