【人教版】六年级下册Unit 2单元教学反思

1、 unit 2 last weeken教d学反思本单元结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。总结以下几点：一是运用运用多媒体技术，优化英语课堂教学。 多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，调动学生多种感官参与教学过程 ,有效促进课堂教

2、学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，充分发展了形象思维、抽象思维和培养了学生的创新能力。二是注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此 ， 本 课 设 计 了 许 多 以 学 生 为 主 体 的 活 动 ， 其

3、中 有 个 人 的 (listen and remember) 、 两 人 的 (pair work) 、 小 组 的(clap your hands, chose the word cards, draw pictures, listen andstick the pictures)形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，通过一系列的表演，活动，让学生努

4、力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，学完新单词后，设计一项 chose the word cards 和guessing game 的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了学生的积极性，他们全员参与，轻盈易举的巩固了新单词；学完新句型后，学生8 人小组合作进行各种有趣的比赛，培 养了学生的团队意识和合作进取的精神。三是注重学习过程中的趣味性、形象性，帮助学生快而准的掌握知识。本课教学内容主要是教学动词的过去式和过去是句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，在教学单词went

5、 fishing 和 went to a park 时，利用图片来呈现教学内容，形象生动，具有趣味性，学生很容易记住；学习 went hiking 时，借助多媒体电化教学的优势，先让学生听，然后猜 where did tom go last weekend ?最后在屏幕上呈现出 went hiking 的图、声、形，这样的教学带有悬念性、挑战性，符合学生的性格特点，学生兴趣盎然，事半功倍；在学习 went fishing和 took pictures 时，伴以动作，使学生能在动中学、学中做，学生乐于参与，气氛活跃。四是兼顾学生听、说、读、写能力，培养学生的创新思维。 听、说、读、写能力是英语课

6、学习所要达到的知识能力目标。本课教学设计的练习都兼顾了听、说、读、写的训练，如教新单词 went hiking时，让学生听短文，猜单词意思；教完句型以后设计了一项听录音贴图片的练习（listen and stick the pictures），这项练习小组合作，对于层次不同的学生有不同的反映，好的同学能听到整篇短文，而稍差的同学也能记下几个句子或单词，并可根据自己听到的意思来作出反应，小组讨论，合作贴图，这样既训练了学生听的能力，又达到了分层教学的目的。新课后的一项小组合作设计优秀旅游线路比赛游戏（to be a good designer ），通过小组合作来画画、粘贴、设计旅游线路，学生边想边做，边做边讲，极大调动了学生的积极性，这项活动还要求学生新旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了学生的创新思维和创新能力。 当然，本课的教学中也存