写一个特点鲜明的人(实录)

1、写一个特点鲜明的人（实录） 写一个特点鲜明的人 五年级下册第七单元作文教学实录 湖北省襄阳市第二十中学小学部 杨咏梅 师：上课！ 生：老师好！ 师：今天，作文课写什么呢？请大家一起读课题。 幻灯片出示课题 生（齐）写一个特点鲜明的人 幻灯片出示学习目标 师：学习目标谁来读？ 生：一、我要运用课文中写作方法，写一个人。二、内容要具体，个性要鲜明。三，写完后，我要 读给自己或那个人听一听。 师：这三条学习目标中，你认为，哪一条比较难办到呢！ 生：第二条，内容要具体个性要鲜明， 师：看来，大家都一致认为，第二条，内容要具体，个性要鲜明，我们在写作文的时候，比较难办 到。那么，接下来让我们一起来攻克这

2、难关吧！ （幻灯片出示：小嘎子、小胖墩，严监生，王熙凤，等图片） 师：我们来看，在7单元的课文学习，我们读到了作家笔下，这一个个，个性鲜明的人物，哪个人 物，给你留下的印象最最深的？作家我是怎样他们写得栩栩如生的呢？ 生：我印象最深的是爱财如命的严监生，作者抓住了人物的神态描写，动作描写，写出了一个临死 前，还心疼着灯盏里有两茎灯草费油的一个守财奴。 生：我印象最深的是王熙凤，作者抓住人物的外貌描写，写出了她刁钻狡黠、阿谀奉承。 师：同学们所说，作家们正是抓住了人物的语言，动作，神态，心理等展开细节描写，他们笔下的 人物，才会那么鲜活灵动。 那么，我们在写一个人的时候，怎样展开细节描写呢 ？

3、（幻灯出示作文片段：小淳左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯下弹到右侧去了。小华塌着腰，张 开双臂像一只拦路虎。说时迟，那时快，小淳突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电 般的右转身，马上将小华逼到了右侧。紧接着：运球，加速，前冲！几步脚功夫便抢先到了篮下， 左脚顺势蹬地，身体腾空而起，右手行云流水般将球往上一挑“嗦”的一声，中了！） 师：这个片段描写细致，非常值得我们学习。 学生默读。 师：文中的小淳是一个怎样的男孩呢？ 生：球技高超 生：是一个动作敏捷等男孩。 师：以上片段中，我们读到了一个动作敏捷、球技高超的男孩，作家是怎样把这个男孩的形象塑造 出来的呢？ 生：通过动作描写。 师：有

4、哪些动作呢！ 生：有“拨、弹、塌、张开、跨、抵、转身、逼、运球、加速、前冲、蹬腾空、挑”，这些都是动 作描写。 师：简简单单的一个运球，投篮，作家竟然用里一系列等动词。读起来，我们眼前仿佛出现一组镜 头，慢慢的在我们眼前展现一一 生：慢镜头 师：慢镜头描写，给我们感觉怎么样呢！ 生：读起来小淳仿佛就在眼前。 师：我们在写作文时候，如果也能像作家这样用慢镜头，人物的动作，分解成一连串的动作，我们 笔下的人物，也能写得生动具体。 师：怎样写好慢镜头呢？ 生：一定要多用动词。 生：使用修辞。 师：除此之外，更需要用上我们的眼睛观察。 （幻灯出示慢镜头的写作技巧“慢镜头”的写作技巧：一、想；二、做；三

5、、分解） 师：老师也总结了 3点慢镜头的写作技巧：一想，回想当时的情景，二做，边写边做一下人物当时 的动作，三分解，把动作分解成细微的小动作动作，展开细致描写。 下面，我们学习用慢镜头回放擦黑板。 （幻灯出示：“慢镜头”回放擦黑板） 生：只见那个人一手拿着黑板擦，一只手按在黑板上，一上一下的擦着。 师：她写出人物等个性没有？ 生：没有！ 生：下课了，那个人闪电般的冲上讲台，抓起黑板檫擦黑板，他的手臂悠扬摆动，上下下左左右右， 很快，黑板上的字迹擦得一干二净。， 师：你抓住慢镜头，把擦黑板同学说得具体又生动。你不仅使用里大量的动词，还使用了 “闪电般” 夸张的修辞手法。我们看到了一个做事麻利，雷

6、厉风行等孩子。 师：看来，同学们很快就把这种慢镜头的写法学会了。我们知道，人的神态是转瞬即逝的，怎样让 神态定格，下面等片段值得我们借鉴。 （幻灯片出示作文片段：她的嘴角微微颤动着，嘴半张着，胸脯一起一伏，瞪圆的两只眼睛仿佛 要射出火焰似的。她好委屈呀！她的鼻子耸了耸，晶莹的泪水湿润了眼睛，硬是没有流下来。猛然, 她倔强地 把头向侧面一甩，嘴巴一努，眼睛紧盯着一个角落。） 师：这是一个怎样的女孩？ 生：我读到了一个委屈的女孩。 生：伤心倔强的女孩。 师：你从哪个字眼里看到了这些性格特点？ 生：我从“倔强地把头一甩”中体会到的。 师：作家又是怎样写出来的呢？请同学们在小组内议一议吧！ （学生小组

7、内讨论） 师：作家怎样把人物刻画得这么鲜活灵动的呢？有请清风组为大家分析一下。 生：作者抓住了人物的嘴角、鼻子、胸脯等部位的动作，生动形象写出了一个倔强的女孩。 生：我发现作者用了大量的神态描写，读起来，一个倔强的小女孩仿佛就在眼前 生：从“瞪圆的眼睛仿佛射出火焰”可以看出作者使用了夸张的手法。 师：其他同学还有补充吗？ 生：我发现，作者描写很有顺序。 师：说一说看吧！ 生：我发现，作者用大量的笔墨写小女孩的眼睛。 师：为什么呢！ 生：因为眼睛是最能突出，伤心委屈的。 师：常言说，面由心生，人物的面部表情，其实是人物内心活动的显现。在写作文的时候，我们也 要向作家这样，根据自己的表达需要合选择

8、材料。 师：我也来补充一点我的发现吧！： 师：发现，作家在描写小女孩的时候，好像就扛着一台摄像机，人物的鼻子，眼睛，嘴角等，等待， 每一处的，细微细微的变化，向我们推进，放大，这是对人物的一一 生：特写镜头！ 师：如果我们写作文的时候，也能用特写镜头，把人物的神态放大，再使用修辞进行顶格，让我们 笔下的人物也能个性十足。 师：下面，同学们要来为思考一道难题进行特写。可以同桌两人互相观察一下，思考时的样子。互 相指一指，说一说？ 生：她紧皱眉头，眼睛紧盯着这道题，下嘴唇紧紧咬着，好像不解出来誓不罢休似的。突然，她眼 睛明亮，大叫一声“哦，我想出来啦！ ” 师：谁知道，他刚才抓住里哪些细微的动作描

9、写呢？ 生：他抓住人物的嘴巴眼睛和眉头进行里细节描写。 师：大家还有新等发现吗？我发现，他还使用的语言“哦，我想出来啦！”写出了同桌想出问题时 候的欢呼雀跃的样子。 师：刚才的两个片段，我们看到了一个篮球高手，和一个性格特点，和一个性格倔强，受了委屈的 小女孩，作家正是运用了一一 （幻灯出示） 生（齐读）：细节描写，让内容更生动，让个性更鲜明。 师：其实，我们的课本中有许多细节描写，大家来看一一 （幻灯片：老汉突然冲上前去，扒开人群，从队伍里揪出一个小伙子，吼道 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，他理直气壮地说。 摘自将相和） 师：这是人物的动作描写一一 生：慢镜头 （幻灯片：老班长看

10、到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 老班长看着我们，脸上的皱纹舒展开了，嘴角露出了一丝笑意。摘 自金色的鱼钩 师：这是人物的神态描写，也叫一一 生：特写镜头 师：今天，这节课，我们就写一个特点鲜明的人。（幻灯片出示） 要求：从身边选一人，运用细节描写写一段文字，读一读，大家猜一猜。 生动笔写作。 师：大家准备好了吗？ 生：好了！ 师：、请大家在小组内，互相读一读，猜一猜，比比谁写的最像。 （学生小组内读作文，比一比谁写的更像。） 师：刚刚大家在小组里我说你猜，玩得不亦乐乎，下面，请同学来说，大家一起猜吧！ 生：他1.50米的个头，身材较瘦，校服穿在身上显得那么宽大。他知识渊博，说起话来滔滔

11、不绝。 他酷爱足球。下课铃一敲响，他冲到球场上，双眼目不转睛的盯着足球，球来了！他那双带有红外 线的眼睛接收到了信号，只见他挺了挺身子，箭一般冲上去，直起一脚，把球踢进球门。大家知道 他是谁了吗？ 生：李天健 师：你是怎么写出来的呢？ 生：我抓住了他的外貌特点以及踢球时的神态动作，展开细节描写。 师：谁还愿意来交流一下？ 生：他是个淘气包，总是活蹦乱跳。瞧他那不听话的头发像刺猬一根根竖了起来，他那双大眼睛总 是滴溜溜的乱转，一转眼就能想出个恶作剧。别看他调皮，在老师眼前，他可是个乖孩子，犯了错 误站在办公室，他小脸总是通红的，脑袋也压得低低的。可他一出办公室，就开怀大笑起来，又和 死党一起玩儿

12、去了。 师：这是谁呀！ 生：崔硕宇 师：请崔硕宇站起来，大家观察一下写得像吗？ 生：像！ 师：“他那双大眼睛总是滴溜溜的乱转，一转眼就能想出个恶作剧。”这句话，大家觉得需要修改吗？ 生：可以把“恶作剧”改成“鬼点子。” 师：王笑语把崔硕宇写得这么像，和她平时的留心观察是分不开的，一定是因为感觉他可爱才这样 描写的，对不对？ 生：对 师：还有谁来我说你猜？ 生：她有一头乌黑的长发，总是爱在脑后高高的扎一个马尾松，有时候像黑瀑布似的披散下来。那 双杏眼看起来那么温柔，可严肃起来，谁看那双眼睛，心里都会咚咚地敲鼓。她讲课时，不允许有 一个孩子分神或说话。朗读时声情并茂，讲起话来滔滔不绝，脸上散发红光。她的每一节课，对同 学们来说都是一顿知识的盛宴。 每当我们做阅读遇到困难时，她总是说，找到答案最好的方法就是 一个字一一 生：读！ 师：都猜到是谁了吗？ 生：杨老师！ 师：她把杨老师写活了！不过，我觉得，她写的“老师讲课时，脸上散发红光。”需要修改。 生：可以改成入情入境。 生：可以抓住眼睛，使用恰当的修辞，可以改成“讲课时，老师眼睛像一团熊熊燃烧的火焰。” 师：好吗？ 生：不好 生：可以改成老师的眼睛里闪烁着智慧的光芒。 师：嗯，你用了恰当等比喻。我觉得“散发红光”可以改成“眉飞色舞。”大家觉得怎么样？ 生：好 师：