大胆创设情景快乐主动学习

1、大胆创设情景快乐主动学习 所谓情景教学法，就是在教学过程中教师有目的引入和创设 具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景， 以引起 学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能， 并使学生 心理机能得到发展的方法。 情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明 具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽 象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣， 使学习活动成 为学生自觉活动。这就要求教师在英语课堂上努力创设活动情 境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力， 引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活 动起来，主动参与语言交际活动，

2、让学生走入情境、理解情境、 表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中， 引发直接兴趣， 以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。在我们的教学中， 可以通过以下这些方法来进行情景教学。” 1 运用日常用语创设语言情景 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，所以，我们 应该从第一节课起，培养学生学习英语的积极态度， 创设良好的 英语学习环境。比如，我们河南人学习广东话，若能到广东生活 一段时间，胜过在家跟着录音学习几年。我们的母语是汉语，没 有英语环境，教师就要刻意去创造英语环境。 如我在上课时就应 该尽可能用全英教学，和学生互相问好，发出指令等。比如，可 以作自我介绍： Goodmornin

3、g , boys and girls. Im your English teather . Mynameis Lily .You can call meMiss Feng . Now , let s learn the Englishtogether.课堂用语也是可以 用简单易懂的英语表达，如： Class begins. Please open your book , turn to page 2 . Let s look at the book , read after me , Please. 当有些学生在小声说话时，教师可以说： Stop talking . Be quiet! 根据学

4、生课堂回答问题表现的好坏，给予 他们评价及鼓励性的语言，我们可以使用 Good/Very good/Wonderful /Excellent 等语言来激发小学生的学习热情， 建立他们学习英语的自信心，提高学习兴趣。说这些话时，不必 担心学生听不懂而影响教学进程， 刚开始时用中文翻译， 使学生 明白。 有时也用明显的体态语言， 时间长了学生就会记住和表达 一些经常听到的课堂用语，如： Stand up , please. Sit down ， Please . Hello/Hi . How are you ? Good-bye , Bye-bye .还 可以利用所学教材内容设计生活语境，如介绍同

5、学、打招呼、上 学、回家、道别等内容 ，教师让学生在上、下学时运用所学的 简单英语，培养他们良好的语言交际能力。这样，给学生增添了 无穷的情趣， 让他们在愉快的氛围中， 在英语的语境中学习英语， 掌握英语。 2运用“ TPR游戏创设活动情景 运用全身互动反应教学法又称 TPR让小学生在动和唱中 去学和做。小学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词和词 组时，我就利用好动这一特点进行教学， 让学生也边说边跟着我 做动作。如：jump,就做跳的动作；run，就做跑的动作；Watch TV,就做看电视的动作；Cook the dinner ，就作做饭的动作。 他们在动作中不知不觉学会了单词和词组，等

6、学生基本掌握之 后,就让学生上台根据英语单词和词组表演各种动作, 对这种参 与性活动学生最感兴趣, 这样不仅使每个学生都能动起来、 说起 来,而且让学生在无意之中主动地完成学习任务。 另外,学习高、 矮、胖、瘦、等形容词时, 就用手势的比划来教一个相应的单词, 如tall 高-short-矮、fat-胖、thin-瘦、Iong-长等。等学生 基本掌握后,教师做动作,学生说出相应的词语,然后教师说词 语,学生作相应的动作。这样不仅锻炼了学生说的能力、听的能 力,还大大地提高了学生自主学习的兴趣, 在简单的活动中能迅 速地掌握所学知识。 又如在教“ driver ”时, 教师双手好象握着 方向盘,

7、眼睛直视前方,端正地坐在座位上,这样,一个遵守交 通规则的司机师傅形象就活灵活现地展现在学生面前, 他们也可 边做动作边说英语。 巩固练习时, 可根据教师的各种动作去猜想 对应的英语单词,也可以让学生之间进行练习。这样,在同学和 教师、学生和学生之间营造的活动情景中课堂气氛一下子活跃起 来,人人都积极参与、学习。让学生通过自身的动、学、说所创 的情景中去感受语言、体验语言,真正提高学生学英语的兴趣。 3 运用实物、图片 ,创设直观情景 我们在英语教学中提倡让学生多说、多练，但是如果让学 生反复单调地操练，就会变得枯燥乏味，降低学生学习的兴趣。 因此，我们可以通过具体的教具和各种英语活动调动学生

8、的积极 性。例如，在教学 What would you like for lunch today ?这 个句型时， 我就是通过以前所学的实物作道具来完成。 首先我准 备好与本课相关的西红柿、土豆、茄子、面包、汉堡、等食物， 然后请一个学生上台来当做餐厅服务员卖食品， 拿着食物问其他 同学：“ What would you like for lunch today ?”其他学生 则争先恐后回答：“ I d like .”然后，买到食物的同学做 服务员，其余同学来购买食物。我用此活动操练该句型，这样激 发了同学们的兴趣，都争着想来试一试。有的事物比较大，我就 用图片来教学， 可以达到同样效果。 如

9、在学习学校活动室名称时， 我利用图片让学生直观的去感受， 创设情景以达到教学目的， 学 会运用单词。又如，在教学 What time is it ? 时，我拿了一个 模型表，让一个学生到前面来， 用手去转动表针且询问 What time is it ?另一个学生根据时间的变化，拿起课桌上相对应的物品。 It s 7:30. 拿起碗筷，作吃早餐的动作； It s 8:15. 拿起语 文书，表演上语文课； It s 3:20 . 拿起足球，表演上体育课； It s 4:30 . 背起书包， 走出教室表演放学。 这个对话比较简单， 学生要说好、 练好也要花时间才能做到。 这种情景对话使学生的 兴趣倍增，争着来练习，表演对话，在真实的生活背景下学习并 运用了语言 , 他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道 了它们所表达的意思， 减少了用母语心译的过程， 实现了教学过 程交际化。 4运用多媒体教学，创设多种情景 总而言之，英语教学的目的就在于要使学生爱学