(完整)四年级语文上册教案《精卫填海》说课稿部编本

1、 精卫填海说课稿一、说教材这个神话故事写炎帝的小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投于海里，想要把东海填平的故事。刻画了英勇顽强的精卫形象，表现古代劳动人民探索自然、征服自然、治理水患的强烈愿望和不畏艰苦、奋斗不止的精神。二、说教学目标1.认识生字，会写生字，正确认读生词。2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文。3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。教学重点：读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点。教学难点：学习理解故事、引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神。三、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。四、说教学

2、过程：第一课时一、趣味引入，揭示课题。同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，她的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望她想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧！打开课文，课题是什么？（精卫填海）我们根据课题可以知道什么？（主人公是精卫，主要事件是填海）二、初读古文，疏通字词。1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：帝、曰、溺、衔等。2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。3.用上课文中的一个或几个词语说话。三、再读古文，解析文义。1 / 4 炎帝之少

3、女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。1.教师带读，小组互读，齐读，有节奏朗读，指名读，开火车读。2.出示阅读任务：（1）精卫长什么样子？（形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚）（2）精卫为什么要填海？她这样做的意义是什么？（3）精卫是怎么填海的？她能将海填平吗？3.结合注释，指导翻译。（1）学习方法：古文学习可以就像我们学习古诗那样，结合课文给出的注释，逐字解释，然后连成一句通顺的话就可以了。同学们可以先将课文给出的注释写在文中对应的字上面，这样解释句子的时候就会方便一些。也可以将你们不知道意思的字圈出来，问问同学，互相讨论，等后面同学们给出

4、正确解释的时候将正确的解释用不同颜色的笔写在打圈字的下面。对于不理解的句子，就用横线画出来，在大家讨论的时候仔细听，认真思考，想想可以怎么才能更完善。（2）指导翻译。指名学生翻译，以标点符号为单位，先读再译，逐句轮流翻译，其余同学评价讨论翻译是否流畅。（3）对于难以理解的句子“女娃游于东海，溺而不返、常衔西山之木石，以堙于东海”等（根据实际情况讨论），指多名学生翻译。提出问题引导学生思考。（4）译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回。因此成为精卫鸟。精卫常常衔西山的树枝和石块，想要用来填平东海。4.整体理解，结合注释，用自己的话讲一讲这个故事。四、作业。1.有感情

5、地朗读课文，背诵课文。2.发挥想象拓展故事情节，和同学交流。第二课时一、朗读导入。指名学生朗读课文，齐读课文。二、感受精神。2 / 4 1.完成任务：（1）精卫为什么要填海？她这样做的意义是什么？她不甘于被海水淹死的命运，精魂化为鸟，决心要把东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让东海继续为患。精卫是不畏艰难，不怕困难，勇往直前，不达目的誓不罢休的坚强意志的化身。（2）精卫是怎么填海的？她能将海填平吗？（自由讨论）2.感受精神。有的同学说精卫是不可能填平东海的，因为东海是那么大，精卫是那么小。还有同学根据现实出发，说精卫填海的故事发生在很久很久很久以前，如果精卫真的能够填平，那么现在的大海就

6、不会这么无边无际了。也有同学认为精卫能填平大海，因为精卫一直在不停地衔草木石块填海。大家的想法都很好。我们在学习前一课盘古开天地的时候说过，这些神话故事都是人们面对不理解的事物的时候想象出来的，经过口口相传，流传至今。所以“精卫填海”这个故事，其实是古时候的人们面对大海时想象出来的，表达想要征服大海的信心，改造自然的美好愿望。其中的精卫一直不断衔来草木填海，这是一种什么精神？（持之以恒、不屈不挠、锲而不舍）总的来说，精卫填海的精神是什么？（指名总结）勇于抗争、意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息的伟大精神。3.人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神？（自由回答）与大自然做抗争、不屈不挠、锲而不舍的时候。三、齐读课文，感受精神。尝试背诵课文。四、作业。1.背诵课文。2.预习新课。五、板书设计。精卫填海主人公精卫主要事件填海起因：女娃 溺而不返经过：常衔西山之木石，以堙于东海3 / 4 精神：不屈不挠六、教学反思。这篇课文是本学期的第一篇文言文课文，虽然短小，但是相较以往篇目的精卫填海也是做了改动和调整。课文只有几句话，学生虽有新鲜感，但是在逐句翻译的时候还是会根据自己听到的故事来猜测，而不是结合注释根据句子来理解。这是第一篇文言文，学生虽然没有出现畏难情绪，但是因为精卫填海篇幅太短，学生们反