小组建设具体方案

1、小组建设具体方案要让学生学会合作学习，就要建设一个高效的合作学习小组。 可以这么说， 高效课堂建设的关键在于学习小组的高效， 所以，建设、 培训好了一个小组， 也就把握住了高效课堂的灵魂。 如何唱响小组建 设的这一乐曲， 从而提高课堂的效率。 我们准备觉得应该从以下四方 面着手研究：小组构建、小组的培训 .小组评价和小组激励。特制订 以下方案：一、构建学习小组建设时间 2013.9-2013.10合作学习小组通常由 4 名学生组成，在构成上要求小组成员的 性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的 差异，使每个小组成为全班的缩影或截面， 这样构建的合作学习小组 “组内异质，组

2、间同质”。（这里我们大家应该注意，我们班主任在划 分小组时， 往往只注重了学生的学业成绩和智力水平， 而忽视了学生 的个性特征和家庭背景等方面的因素。 这需要我们班主任事先搞好调 查）。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异 质，组间同质”呢？以 48 人的班级规模构建 4 人合作小组的操作程 序为例，全班可以组成 12 个合作小组。首先从全班挑选出 12 名学习成绩好、 组织能力强， 在同学中威 信较高的学生担任每组的组长； 然后按学业成绩和能力水平， 从高到 低分别选择编排每组的副组长（ 1 人）与组员（ 2 人），并从组长到组 员依次编号； 最后由班主任与各科教师统一协调

3、， 根据每组成员的性 别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。男女比 例要适当，而且每组都要有女生， 为何呢？一般而言， 女生书写认真， 步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往 注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使 合作学习小组能够正常运行， 合作富有成效，则必须做好以下几件事：1选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组 之魂。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质 最强的学生。教师要定期集中培训小组长， 培训时除了了解反馈信息、 专门的作业指导外，还要

4、倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言， 相互交流，相互启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜 明的个性。每个小组还可以设立一个组长， 3 个学科组长，如语文一个， 数学一个，英语一个。（不过，我班还没有这样设立。 可因班级而定。 ） 2起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。让每个 成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响 亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。3编一个相应的代号。我们学校是将小组成员按学习能力划分 为 A1、A2、B3 ，C4 四个层次， 每个同学的代码便是 A1、A2、B3 ， C4。这样既便于组长分工一一小组内成员按一定的序

5、号发言、交流、 讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查指定同一层次的 学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任， 促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现 象的发生。4. 可以有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌（谈获奖感言 后可以合唱组歌），也可以自己设计组旗。5. 制定个人的奋斗目标在共同的奋斗目标的指引下， 每个成员制定个人的奋斗目标。 同 样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的， 长的可以是自己的人 生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。6. 制定小组的共同奋斗目标有了共同的奋斗目标， 大家才有了方向， 有了方向就有了动力。 当然，奋斗

6、目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可 以是每一天的，甚至于是每一节课的。7，在以上的几个步骤解决完后， 就要建立小组内的互相合作机 制，小组内的互相监督机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学 们学会与他人共同分享成功与快乐，要学会帮助他人。因此，完成这 个步骤需要一个长期的过程。 像我班， 在这条上还没有一个完整的机 制，所以也无从谈起。二、培训小组长和小组。培训时间： 2017.9-2017.111. 明确小组长的作用和职责小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层

7、次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳 够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进 步；（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、 学习档案等；2. 协调小组长与教师的关系教师抓好学习委员、小组长、学科代表、，定时定点召开科研小组会议，一切任务由他们落实。合作学习中教师的定位： 小组自主学习中的目标阐释者， 小组 合作学习的参与者， 小组展

8、示学习的倾听者和引导者， 小组评价学习 中的欣赏者，小组落实学习中的监督者。小组长随时向各个学科代表交代本学科学习情况， 收发作业情况，学科代表整理，定期交给任课教师，问题亟待解决的马上解决。3. 培训小组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一：明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议。为他们提供实际 有效的方法指导。通过小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习 上和生活上的困难并及时予以解决， 让小组长感受到老师的关怀和温 暖。第三：给小组长加“自助餐” 。小组长为同学们服务，很辛苦， 学有余力，必须有所回报。过去，教师只给孩子奖一些本子等一些学 习用品，我想，奖励范

9、围是不是可以更宽些，例如，我班就在黑板后 面设一块成语接龙，专为小组长服务，给他们加分，让他们觉得组长 与别人就是不一样。还特别奖励一些书籍给他们看，其实是推荐，分 层次阅读， 他们读得可认真呢。 第四：定期召开的小组长培训， 会上， 给小组长一定的时间交流小组管理的经验或心得体会， 每班评出优秀 小组长（一般为一周中的优胜学习小组的小组长） 。4.小组成员的培训，提高小组凝聚力。加强学生互助意识的培养， 要让优秀学生明白， 教会学困生学 习，帮助学困生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。 这一方面，我班还有待探索。给学困生更多的学习、答题、汇报、 展示的机会，即使答错了， 也要肯定

10、他们的精神，一点一点的培养他 们的学习积极性和自信心。 这需要老师在学习过程中心里时刻记着他 们，关注他们。转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学 生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，即实行“加减分 制度”，以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪 律、学习成绩等等方面，让学生明白，只有小组的成绩才是自己的成 绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。在班级中，经常开 展各种活动， 让他们以小组为单位进行各种比赛， 这是凝聚小组团结 力的最立竿见影的方法。我班就常这样做。如体育课上，以小组为单 位进行接力赛，跳绳比赛， 语文课上，手抄报比赛就就已经进行两次 了，劳动

11、课上， 还进行了种菜比赛 总之，只有把学习小组建设好 了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目 的才能达到。5.指导学生搞好发言次序，分层讨论、分层达标。 坚持小组讨“先一对一分层讨论，不会的再组内集体讨论“的原 则，要坚持“ A 教 B，B 教 C，A 拓展”的分层次学习理念，发言时 要让四号先上，让他先选容易的说，然后依次按顺序说。这样让不同 层次的学生在课堂上实现有话可说，实现“跳一跳够得着”的目标， 让每一个学生享受学习成功的快乐。三、小组评价策略制订与实施 ;2017.9-2018.6小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促， 是促进合作 小组健康发展的重要环

12、节， 是从学生内部和外部进行对其进行激励的 激励措施。现提供几种较为有效的评价机制，以供大家参考。1. 等级加分型在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为 14号, 小组的 14 号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。 这样，才能做到小组成员竞争是的公平竞争。回答问题时可实行抢答或小组轮流回答， 小组的几号成员回答 问题满分便是几分。如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分老师根据学生回答问题的准确程度及时进行加分每节课结束后老师还对本节课进行总评。好处：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极 性，形成团结、 互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的 提高。2 小组个

13、人评价型每节课由教师评价， 教师根据学生的表现及时加分， 分数记录在 小组总分上， 同时，各小组长还把组上成员的得分情况及时记录在小 组个人记录本上 ，每周总评，四人再比。3. 小组总体评价型每节课由专门的一个小组负责评价，对每个小组回答问题、 检测情况进行评价。评价小组每节课一轮换。评价小组对每个小组回答的每个问题都进行评价， 给出分值， 下课前对每个小组进行总评。这种小组评价有利于调动学生的积极性， 使他们每个人都能参 与到评价中来。四、小组激励策略1，首先要制定一个合理的奖励制度和措施， 能交给学生制定就 交给学生制定，不能朝令夕改。如我班的作业评价制度。2. 初期要有一定的物质奖励，或精神奖励。如广州佛山实小， 一年纪奖励学生星星， 一个月后用星星换学习用品。 我班则用学习卡， 学生每得 5 分，则换一学习卡。3, 奖励要有终极目标，目标又要可望又难及。学生的学习卡领 到50张后，学生的相片可上班级明星榜，明星榜又分五级。下期开 始，我又设计了县