厄运中的海伦教学设计

1、厄运中的海伦教学设计乌敦套海中心小学 郝建辉教材分析： 课文讲述了海伦、凯勒在惨遭厄运变得又聋又盲后，克服困难学会了读书、说话和写作，赞扬了她挑战厄运、与命运抗争的顽强精神。 学情分析：五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品中人物的命运和意志品质。而本文的主人公海伦、凯勒所惨遭的厄运变得又聋又盲，这对于五年级学生，感受起来具有一定的障碍。教学目标： 1、知识目标：认识“卸、聘、妮”三个生字；掌握课文内容。 2、能力目标：培养学生自主阅读课文的能力；培养学生互相交流，评价的能力；培养学生读进去，联系实际想

2、开来的能力。3、情感目标：体会海伦同厄运抗争的顽强精神；激发学生热爱生活的热情。教学重难点： 引导学生体会海伦学语言时候的“异常艰难”。 设计理念： 本文是关于海伦的一个小传，非常概括。要体会她学习语言的时候的“异常艰难”是非常困难的。所以加入大量的相关资料，来帮助学生理解课文充分感悟，是这节课的特点。 教学过程： 一、谈话导入： 1、课前让学生感受聋哑盲后，质疑：要是你既看不见又听不见还不能说话呢？会怎么样？知道老师为什么让你们做这些吗？ 2、齐读课题。想想什么是厄运？海伦遭受了什么样的厄运？你对海伦还有哪些了解？大家知道吗？她还会滑雪呢？（一片惊讶。）请看老师搜集的资料。 海伦取得的这些成

3、绩，是轻易就能做到的吗？异常艰难。 二、品读感悟： 1、浏览课文，找出表现海伦学语言异常艰难的句子，用心感悟一下，在一旁做旁批。 （1）交流找到的句子。 “在摸读时，她的手指像微风中的树叶一样不停地动，一旦学会了生词，就反复练习。” 从这个句子中你感悟到什么？我们来看看海伦到底是怎么学习指读盲文的。课件出示水房里有人打水。 读了这段文字，你又想说什么？是的，手指相当于海伦的眼睛，她从文字中读到的东西就是她看到的世界。因此手指的颤动正是她内心情感的表现形式。 教师领读：在摸读时，海伦学会了生词，生词连成句子，她能读文章了，她多高兴啊她的手指像微风中的树叶一样不停地动（读出高兴） 她读出了月光如水

4、一样的轻柔她的手指像微风中的树叶一样不停地动（轻柔地读） 她还能读出什么？怎么读出什么感觉的“不停地动”？ 老师结尾：她读出了“人的一生不可能总是一帆风顺，厄运来时当自强”。接读。 （2）“沙利文老师说话时，海伦就把自己的手放在她的嘴上，然后试着模仿她的口型学习发音方法。这是件异常艰难的工作，可是顽强的海伦硬是坚持下来了。” 说说你的感受。请你用手来摸老师的唇，老师说了什么话？有什么感觉？ 课件：节选海伦自传。学说话的部分。 完全凭着感觉来说话，这是件怎么样的工作？可是海伦硬是坚持下来了。 领读：感觉总会出错，爸爸这个词，她学了好几个月。这是件什么样的工作，海伦做得如何？ 经过坚苦卓绝的努力，

5、海伦学会了英、法、德、意、拉丁等五种语言。 她写我生活的故事等书，用残疾人特有的感悟和语言，来表达对世界的理解。 婚姻遭遇了挫折，可她没有失去对生活的信念。 她到处去演讲，将毕生精力致力于残疾人的公益事业。 她的一生是顽强拼搏的一生。人生能有几回搏，难得一生都在搏！ 引领出她一生都在拼搏。 2、学到这里，你对海伦有了怎么样的认识？ 三、拓展： 1、中国的“海伦”张海迪。你还知道哪些身残志坚的人的事迹？ 2、小结语：也许对于我们四肢健全的来说，难于真正体验到残疾人的痛苦，但是无论到什么年代，勇敢地面对生活都是人生的主旋律。 3、齐读海伦激励的明言。 我们和别人一样，生而为人，我们理应为自己的生命

6、而骄傲，理应让自己的生命之火熊熊燃烧。 生：(交流名言)(丰富学生的语言积累。)四、总结升华1师小结：生命是短暂的，我们不应一味地去抱怨命运的不公，面对命运，面对生活，要敢于挑战，勇于进取，这样你才会见到灿烂的阳光，才会见到迷人的风景，才会真正感受到生活的乐趣和人生的辉煌。正如鲁迅先生说的：“伟大的心胸，应该表现出这样的气概用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气去应付一切的不幸。”你能像老师这样，把你课下搜集到的自己喜欢的名言与大家分享，让它时刻提醒我们应如何面对生活的挑战吗?相信同学们此刻心中已充满了战胜一切困难的决心，让我们从现在起一齐努力，总有一天你心中的理想会变成现实!让我们在歌曲阳光总

7、在风雨后中，铭记：厄运面前不退缩，人在逆境当自强！2.再读海伦凯勒名言结束课堂：我们和别人一样，生而为人，我们理应为自己的生命而骄傲，理应让自己的生命之火熊熊燃烧。五.作业设计： 写一篇读后感。板书设计： 厄运中的海伦 厄运降临顽强不屈创造奇迹 教学反思： 本节课教学设计思想明确，教学目标具体恰当，教学结构合理，教学过程流畅，教学环节紧凑，教学评价及时到位，媒体选用切合主题。上课伊始，教师从体验盲人写字引入，在活跃气氛的同时，让学生亲身感受眼睛看不见、耳朵听不见的感觉，为分析理解课文做了铺垫。在分析课文时，采用了抓文章重点词句的方法，如“反复”、“入迷”等，让学生感受海伦顽强的精神，同时还渗透了对学生自学方法的指导。除此之外，还通过让学生介绍课下查到的有关海伦学习的小故事以及闭上眼睛用手摸他人的嘴巴，感受他人在说什么等环节，理解海伦学习的异常艰难，从而使学生认