慕课背景下同伴互评的模式及效果研究

1、慕课背景下同伴互评的模式及效果研究 摘 要：随着 MOOCs 这种大规模开放式网络课程兴起， 英语专业教学模式的改革和创新也更为重要。同伴互评作为 学生自主学习、合作学习的重要一环，也有着重要的意义。 关键词：慕课；同伴互评；创新 随着 MOOCs 这种大规模开放式网络课程的兴起， MOOCs逐步成为大数据时代人们获取知识的新渠道和重要 学习模式。在此基础上，笔者所在的教学团队针对英语专业 教学模式的改革和创新做了深入地研究，此外，为提高大学 生自主学习和合作学习的意识，团队也对写作课中同伴互评 这评价机制进行研究，以探讨其在新环境下的实施模式及效 果。 一、慕课兴起为教学带来的新变化 慕课即

2、大规模开放式在线学习课程。随着信息技术的应 用，慕课逐步成为大数据时代人们获取知识的新渠道和重要 学习模式。cMOOC以建构主义、联结主义学习理论为指导， 不强调对内容的记忆，而是强调联结的建立和网络的形成， 而联结的建立和网络的形成主要依赖于学生间交互的深入 开展，因此学生间的交互成为最主流的交互形式，学生运用 社交软件，围绕专题开展研讨，每 1-2 周探究一个专题，师 生共同贡献思想，属于知识建构型（陈坚林，2015）。 二、同伴互评的发展 同伴互评被视为影响二语学习者文本输出质量的重要 的写作反馈机制，国外不少学者对此写作反馈机制做了相关 的研究。 Allwright 认为，可以使用同伴

3、互评来提高学生的自 主性，此外，英语写作教学自身的改革要求摒弃之前在中国 占据主导地位的范文模仿和背诵的结果教学法，采用过程教 学法（莫俊华， 2007）。 三、基于慕课的同伴互评模式 （一）同伴互评模式的构建 在学期初，向学生介绍同伴互评的基本理念及益处，强 调共同参与、共同协商、相互学习、共同进步的原则。将学 生分成 5-6 人的学习小组，每个学习小组以 QQ 群或微信群 的方式分享慕课资源并进行在线学习、线上讨论和沟通，讨 论以及后期的成果汇报。学生可自由对慕课资源和小组成员 的想法发表意见，互相督促并帮助彼此学习。 此外，笔者教学团队还以议论文写作为切入点，对同伴 互评的效果进行研究。

4、让学生在充分学习和讨论的基础上开 展写作练习，并将自己的作品提交到微信群或QQ 群，由小 组内的成员对自己的写作初稿进行讨论、协商，互相提出修 改意见，其他成员都可以在线看到彼此的作品和建议。小组 内互评之后，每个学生对自己的作品进行修改完善，然后以 小组为单位将写作终稿提交到班级 QQ 群或微信群，进行展 示、评比并提出意见或建议。这种方式可以激发学生的竞争 意识和合作意识，写作过程中的互评也对学生起到了开阔思 路，提高语言表达水平的作用。 教师在整个过程中充当引导者、观察者和协调员。教师 要对同伴互评的原则和方法提出具体的细则和建议。也可作 为 QQ 或微信群的成员对学生的同伴互评进行监控

5、和指导。 例如，笔者研究团队对议论文写作同伴互评提出的具体评价 标准如下： 1.内容。审题准确，内容切合题意；文章论点清 晰明确，主题句突出；论证充分合理，具体不空泛，有足够 的细节或实例，有说服力；在立意、构思和文体应用等方面 有独特创新之处。 2. 结构。文章结构完整，分段合理；条理 清楚，逻辑严密；段落连贯，语句转换流畅自然，合理运用 了语言衔接手段。 3.语言。 语言表达中词汇、 语法运用正确； 词汇使用准确、生动，下义词和高阶词汇使用较多，词汇重 复率低； 句子结构体现了多样性， 能恰当的结合使用长短句、 简单句和复杂句。 （二）同伴互评的效果研究 在实行一个学期的同伴互评机制之后，

6、研究团队对学生 进行了访谈，以了解学生对同伴互评反馈机制效果的看法。 访谈的问题是开放式的，主要包括： 1.你喜欢同伴互评这一 写作反馈机制吗？ 2.你认为同伴互评能够提高你的写作水平 吗？ 3.你的提高主要在哪些方面？ 4.你喜欢读同伴的作文吗？ 5.你更愿意接受同伴互评还是教师的评改或者都接受？为什 么？ 最后，研究团队对访谈结果进行了整理和分析，98%的 学生结合互评反馈对初稿做了改进。通过同伴互评，学生的 写作交流大幅度提高，参与程度大为提高，对写作要求的细 则更加清晰，因此能够对写作初稿能进行更有效的修改。结 果显示，基于慕课的同伴互评这种机制对学生交流和英语写 作修改过程产生了非常

7、积极的影响。 91%的同学认为同伴互 评对的反馈对自己的写作改进有帮助； 95%的学生表示既愿 意接受教师的评改意见，也愿意接受同伴的反馈，认为二者 对写作改进都有必要。其中， 92%的同学认为同伴互评能使 他们思路开阔，常在内容方面给他们很多启发和建议；教师 往往在语法方面给出更准确的建议。 90%的同学认为小组内 的同伴反馈在内容和思路上更细更具体；而教师的评改在语 法上较细，但内容框架上一般比较抽象。 基于慕课的小组活动和同伴互评机制可以激发大家的 兴趣和热情，锻炼大家的组织协调能力，充分调动学生学习 的积极性，从而提高学习效率。 经过一个学期的教学实践和观察，笔者探索了基于慕课 资源的同伴互评机制的具体实施，并通过数据证实了同伴互 评机制的效果。 “以学习者为中心”的学习和互评机制有利 于实现学生分享和学习线上资源，有利于学生思路和视野的 开阔，又使学生产生较强的兴趣和自主意识，对于英语专业 创新人才的培养有较强的意义。 参考文献： 1 陈坚林 .大数据时代的慕课与外语教学研究挑战 与机遇J.外语电化教学，2015 （1）. 2 马武林，胡加圣.MOOCs对我国大学英语课程的冲击 与重构J.外语电化教学，2014（ 2）. 3