21世纪中小学第四届全区

1、21世纪中小学第四届全区中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周中学教学设计兵车行(高中语文第五册)广西博白县第三高级中学 黄海波一、教学目标设计(一)认知目标1、了解诗歌的写作背景2、积累文言词语，记住诗中名句并背诵全诗。(二)能力目标1、赏析全诗的艺术特色。2、练习从关键字入手，辨析诗中警策之句，归纳本诗的主旨。3、比较与李白诗歌艺术风格的异同。(三)情感目标体会诗人对穷兵黩武政策的遣责和抨击，对人民群众的深深同情和关切的思想感情以及在诗中表现出来的忧国忧民的博大胸怀。二、教学重点、难点及解决办法1、体会诗歌章法严密的结构艺术。2、辨析诗中的警策之句，明确本诗的主旨。3、比较与李白诗歌艺

2、术风格的异同。解决办法:(1)在朗读背诵的基础上，逐层研读课文，学生讨论，教师归纳明确；(2)结合对全诗内容的分析，再辨析能概括全诗主旨的警句即“警策”(3)通过实例比较杜甫与李白诗歌艺术风格的异同。三、教学对象分析学生为刚刚进入高三级的中等水平群体，有较强的纪律观念，学习自觉性高，有一定的分析问题、提出问题及解决问题的能力。四、课时安排2.5课时五、教学策略及教法设计1、第1课时，学生听课文录音，试读全诗，练习背诵全诗(要基本成诵)，教师简要介绍杜甫长安十年的生活概况，略谈写作背景。师生共同研读第一段，讨论练习第二大题中第1小题。2、第2课时，在分层归纳大意，赏析全诗，找出诗中警策并作分析时

3、，学生有表情地对全诗加以朗读，师生共同重点研读第二、第三段；在学生讨论的基础上，教师归纳明确。3、第2.5课时，结合课后练习第四大题，比较李、杜的诗风，教师先出示有关材料，再让学生自由发表看法，教师总结归纳。六、教学媒体设计整篇课文的教学均在多媒体教室进行，有计算机、实物展示台等多种媒体。七、教学过程设计及分析（此过程仅为第1课时）教学过程（一）导入同学们，在上新课之前我们先背诵一首诗，就是在初中学习的杜甫的石壕吏：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书致，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！家中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，

4、出入无完裙。老妪力虽衰，请从夜吏归。急应河阳役，犹得备晨饮。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。此诗写于安史之乱之后，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，属于战争题材。今天我们来学习杜甫的同一题材的另一首诗，就是他在安史之乱之前目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的惨象而写的为人民呼喊的杰作兵车行。（二）介绍写作背景1、杜甫长安十年的生活概况杜甫于唐玄宗天宝五年（746年）来到京城长安，他满以为从此可以实现仕途上大展鸿图的政治抱负，但他的希望落空了。杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄

5、手段，下令不录一人。杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。天宝十年（751年）唐玄宗接连举行了三个盛典，杜甫借机写了三篇文章献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相对他的文章进行考试，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。由于在奉天县令任上的父亲病故，断绝了经济来源，所以他的生活非常辛酸、困苦，甚至到了“卖药都市，寄食朋友”的地步。由于政治失意和生活困苦，杜甫对黑暗的现实认识一步步加深，思想感情一天天地接近人民百姓，从此，反映人民的疾苦成了他现实主义诗歌的重要主题，写了不少传世佳作，兵车行就是其中创作之一。设计思路及多媒体应用分析：兵车

6、行与石壕吏属同一题材，且学生对石很熟悉，以背诵进入课堂，有助于学生进入战争、悲惨的气氛。进入课堂，单击显示课题、作者；逐步显示石的内容，学生每背出一句则显示一句，以此再次加深学生的印象。显示完此诗内容时，则对此诗及今天所学进行联系性的介绍。尽管学生对杜甫比较熟悉，但也有必要对其写作时生活状况作介绍，因为这样才能培养学生对作者的敬仰之情，对社会及统治者存在痛恨，为完成教学本文的情感目标作准备。边介绍作者边显示所介绍的内容，学生从目、耳都接受到信息，这是多媒体教学上的优势。2、写作缘起兵车行大约作于唐玄宗天宝十年（751年）。由于统治者不断进行开拓边土的战争，士兵大量死亡。天宝八年，哥舒翰带领六万

7、三千士兵进攻吐蕃石宝城之战，兵员损失大半；天宝十年四月，剑南节度使鲜于仲通进攻南诏，士卒死者六万。由于战争中士兵大量死亡，为了补充兵员，人民负担着极大的兵役痛苦，杨国忠甚至遣御史分道捉人，套上枷锁送入军中，壮丁被迫入伍，父母妻子走送，哭声震野。杜甫把他在咸阳附近亲见亲闻的情况，写成这首诗，借役夫的话，述说了人民的痛苦和愤恨，也控诉了封建统治者穷兵黩武的罪行。（三）诵读全诗，思考以下问题。1、第一段描绘了一幅怎样的图景？抓住关键字，用自己的话描绘出来。2、找出本诗中的名词和警策之句并进行赏析。3、本诗揭露的主题是什么？4、本诗有何艺术特色？（四）诵读点拨1、把握基调（放朗读录音），根据录音及自己

8、对内容的理解，说说诗中体现出来的诗人的情绪是什么？明确：诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调，诵读时要基于此基调。2、诵读指导：（先请一位同学朗读，其他同学注意听，体会其所读的语调是否合适，并指出。）明确：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音沉重些；段尾，诗人的怨愤之情出现，应用升调读。第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口气读。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不要过快；“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍震起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”

9、的怨愤，要缓缓读出，“无人行”三字乃血泪铸成，尤应重读。已了解作者不如意的生活状况，又介绍写作缘起，就更能使学生体会到作者对穷兵黩武政策的谴责和抨击及对人民群众的同情和关切，更能体现作者忧国忧民的博大胸怀。有结合时代特点的图片展示，又有生动的文字，所谓“图文并茂”，有助于学生接受信息，直观感受战争时代气氛。为了让学生对本文有一个感性认识，故进行诵读，读书必须有目的，故要有思考题，这样就能做到“有的放矢”，且此四个问题均为本文的主要要解决的问题。分别出示各思考题，边出示边介绍，让学生朗读时目的明确。本文的教学方法有诵读之侧重，故要进行诵读指导，先由学生进行朗读指导，后教师指导、示范，主要要求读出

10、本文的感情基调，从气氛中感受本文的主旨。最后放配乐录音，以此统一朗读语调。在学生完成朗读指导示范之后，单击音频图标，则播放配音朗诵，此朗诵的音乐有衬托气氛的作用，朗诵也基本符合内容特点。如有必要，可再放一遍录音。听完后教师进行朗读基调的总结，显示总结的内容。（五）赏析品读第一段1、第一段描绘了一幅怎样的图景？（1） 文言词语：行人弓箭各在腰 行人：出征战士耶娘妻子走相送 耶：同“爷” 妻子：妻子和儿女哭声直上干云霄 干：冲 云霄：高空（2）请同学们抓住关键词，描绘图景。第一段描绘了一幅怎样的图景？明确：这是一幅出征战士与亲人离别的图景。这幅图景给你的感受是什么？明确：它是扣人心弦、令人心碎的，

11、感觉很惨。从哪些关键字可以体现出“惨”来？如何体现？明确：关键字，走、不见、牵、顿、拦、哭。体现：一个普通的“走”字，寄寓了诗人非常浓厚的感情色彩！“走”字不仅写出了“行人”被驱赶上路的情景，更写出了一家老小不忍离去，而又没有办法不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。“尘埃不见咸阳桥”，具体形象地写出了多少人被征出发，多少人追赶送别的情景。“不见”二字更“见”“行人”、送者之多。接着从视觉写到听觉，四个动词“牵永”、“顿足”、“拦道”、“哭”，着重写了送行者呼天抢地的哭声。2、“牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄”二句表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？（此节的课文内容分析到此，其它问题

12、下节课再解决）明确：内容，“牵衣顿足拦道哭”一句之中连续四个动作，把送行者那种眷恋悲怆、怨恨、绝望的动作神态表现得细致入微。诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目弦；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！集中体现了成千上万家庭妻离子散的悲剧，令人触目惊心！所写内容，是生离死别之情，是人民的怨愤。作用：这两句诗的作用是提挈全诗和设置悬念，因为下面二、三段的内容极其深刻地说明了震天哭声的由来。按教学计划及朗读时提出的问题，逐步解决问题，采用边读边解决的办法。首先，要注重对文言词语的学习，必须积累文言词汇，以加强对课外文言文的阅读能力，这也是高考及新课标的要求。其次，新课标也要求必须增强学生的创新意识及想象能

13、力。所以，要让学生充分想象作者以极简洁的语言描绘的生动的画面，这样也是出于增强学生口头表达能力的目的。再次，要学会抓关键字，从品味关键字入手去理解内容和拓展思维。此句在文中占有很重要的地位，它可以提挈全诗和设置悬念，故要求学生认真体会那种生离死别之情。每一个问题及答案都分步展示，课堂上师生之间、生生之间都进行讨论、归纳，以显示的内容为最终讨论结果。（六）板书设计惨别图战争的灾难 人民的痛苦（七）课堂拓展练习：抓住关键词进行鉴赏诗歌。溪居即事崔道融篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼弯。小童疑是有村客，急向柴门去扣关。问题：本诗塑造了一个“小童”的形象，对塑造形象起关键作用的词语是什么？反映出“小童”怎

14、样的性格特点？明确：关键字，疑、急；性格特点：有热情淳朴、天真可爱的性格特点，表现出好奇、兴奋、活泼、急切的心理。（八）课堂练习1、下列加点字的注音不正确的一项是（ A ）A、哭声直上干云霄（gn）归来白头还戍边（sh）B、千树万落生荆杞（q） 信知生男恶（）C、生男埋没随百草（m） 关西雨湿生啾啾（ji）D、禾生陇亩无东西（lng） 未休关西卒（z）2、下列加点字解释不正确的一项是（ C ）A、禾生陇亩无东西 （无东西：不分东西，意思是行列不齐） 或从十五北防河（或：有人）B、武皇开边意未已 （已：休止，停止） 信知生男恶 （信知：确实知道）C、生女犹得嫁比邻 （比邻：近邻，邻居） 役夫敢申恨 （敢：大胆，勇敢）一节课的主要板书是体现一节课的主要内容的，而此板书正体现了本节的要点，是对课堂内容的总结、归纳。板书前同样有图片展示，这会调动学生情绪，多媒体的板书在课堂上显得紧凑。此练习以“学以致用”为出发点，前面讲了要从抓关键字来理解内容，此练习就可以检查学生的掌握程度。逐步将诗歌及问题显示，还有动画效果，显得形象生动。当学生回答之后，再显示共同总结的答案。这三道基础练习，注重对课文的基础知识的掌握，体现积累文言词语的学习目的。题干与题目内容分层展示，先由学生回答，特别点名学生回答，而当将学生答案出示时，有掌声出现，回答的学生很高兴，其大受鼓舞。D、去时里