在音乐活动中培养幼儿的自信素养

1、在音乐活动中培养幼儿的自信素养自信心是在自我意识发展的基础上逐渐形成的一种性格 特征，它的形成受外在客观因素的影响很大。那么在音乐活动中如何培养幼儿的自信心呢？一、激发学习兴趣，是培养自信的前提陶行知先生指出：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副 精神去做事体，所以，学和乐是不可分离的。”兴趣是 最好的老师，对于学龄前儿童更是如此， 他们还不具备为适应教 师的教来主动调节自己的学习方法的意识和动力，他们学习主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要。 幼儿之所以喜欢音 乐活动，是因为动作模仿、敲打物体、探究声音等行为，正是幼 儿最基本的音乐本能和冲动，幼儿有着与生俱来的对音乐的自然 倾向，这种

2、自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代 的。所以，教师在头脑中首先要有幼儿主体地位的概念和意识， 真正地把幼儿的发展作为音乐教育活动的出发点和落脚点，并以此为契机，激发兴趣，通过动机呼唤鼓动起幼儿的积极性、树立 幼儿的自信心。二、自主体验音乐，是培养自信的途径培养幼儿自信心必须要让他们有自主性，让他们在主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己。女口：在音乐游戏 中，总是一部分幼儿被指定当演员， 另一部分幼儿没有表现的机 会，如果教师能够让幼儿自主选择角色， 自主决定是否参与到游 戏中，他们就会感受到自己的力量， 并经常参与到这样的活动环 境中来。幼儿作为学习活动的主体， 有权也

3、有能力选择并参与自 己喜爱的活动，同时能够提出自己的，不同于别人的想法与意见， 有助于他们从中体验到自己的独立能力， 从而加强对自我的信心 与勇气。在演奏中，我为幼儿提供了很多乐器， 如铁三角、铃鼓、 双响筒、锣、鼓、串铃等，经过长时间的训练、尝试，通过让幼 儿了解这些乐器的特色，能根据的不同风格和旋律， 选择自己喜 欢的乐器来演奏。如教学“小牧民”一课中， 我为孩子们提供串 铃、双响筒、大鼓等乐器，由孩子们讨论、尝试过后觉得双响筒 的声音像马蹄声，串铃的声音像马铃声，经过多次练习后，一起 进行演奏，并获得了成功。幼儿体验到了成功的喜悦，更增强了 信心。三、搭建表现舞台，是增强自信的法宝幼儿期

4、，孩子自我表现的欲望特别强烈， 当幼儿学会某种技 能时，比如学会一首新歌，会跳一个舞蹈等，就会高兴地向成人 显示，因为这时幼儿觉得自己学到了一点新本领。幼儿在倾听音乐时能感受到歌曲所传达的强大信息和心灵的共鸣，在幼儿创编活动中，幼儿能通过对歌曲或动作的创新，感受到快乐，获得自 信。如小班歌曲大拇指，内容由个别名词的变化，至U人名的 变化，再到更多的创编，孩子们从音乐中学习了一些创造性的方 法，增强了对创造性活动的兴趣，获得了成就感，也帮助幼儿发展和增强了自信心。在幼儿园里，幼儿在集体面前，大多也是积极要求表现自我 的，希望在活动中获得来自教师、同伴的各种赞许。所以，教师 在音乐教育活动中要不断

5、地给幼儿创造表现的机会，鼓励和帮助幼儿发展他们的表现欲和表现能力，满足其表现的欲望，促进幼 儿形成良好的心理氛围，增强自信心。例如，在每次音乐教学活 动结束时，教师可为幼儿搭建一个表演的舞台，让幼儿充分地表 现自己，展现所学。四、尊重幼儿主体，是呵护自信的原则教师的教育行为和幼儿的态度会直接影响幼儿自信心的发展。因此作为素质教育的实施者一一教师，在具有正确的审美意识和过硬的音乐技能的同时， 还应加强对自身素质的培养， 转变 观念，确立幼儿的主体地位，将幼儿从被动的知识接受者改变为 一个主观能动的人。更多地为幼儿创造性的提供时间和空间，挖掘幼儿学习的潜力，同时培养良好的个性品质。例如，我们和幼

6、儿一起学习韵律活动时，可让幼儿先欣赏音乐，充分感受乐曲风 格、节拍及动作特点等，然后要求幼儿在理解的基础上自由的进 行表现，以商量的口吻、讨论的方式引导幼儿积极地投入活动。 使幼儿的思维处于宽松、民主的氛围中，小伙伴们友好相处，相 互合作，发现好的表现及时地进行表扬。 这样做不仅充分体现了 幼儿的主体地位，而且也保护了幼儿的自尊和自信心。五、积极评价幼儿，是保障自信的关键幼儿还没有独立的自我评价能力， 他们的自我评价主要依赖于成人对他的评价。幼儿时期，成人对孩子尊重、承认，孩子就 会看到自己的长处，肯定自己进步，产生自信心理。因此，教师 必须注意对孩子的评价，教师应看到每个孩子身上的闪光点和进 步，每个孩子都有不同的需求和兴趣，尊重他们的选择，多给予 帮助，并时常进行鼓励，这样会收到事半功倍的效果。在平时就 以鼓励表扬为主，对幼儿表现的动作总是用眼神给予认同，或适时地说一句鼓励的话，这便能激发幼儿的学习兴趣，