在阅读教学中渗透写作方法的指导

1、在阅读教学中渗透写作方法的指导小学阶段的学生， 应该在通过阅读获得知识的基础上逐步 学会表达， 表达方式也应该在阅读教学过程中渗透给学生。 习作 教学明确要求“小学生作文的性质是练笔， 是习作，不是创作”， 也就是说，小学生作文主要还是模仿，练习写作。那么，模仿的 对象是什么呢？那就是现成的课本里古今中外、 各种体裁、 文质 兼美的文章。 在阅读教学时， 教师有意识地把写作知识渗透在里 面，其实也是间接地进行写作教学。所以，教师在平时的阅读教 学里渗透写作方法的指导，就像春雨一样，“随风潜入夜，润物 细无声”。学生也会在潜移默化中受到熏陶、感染，慢慢积累起 习作的方法，提高表达能力。下面，我以

2、小学五年级语文教学为 例，说明在阅读教学中如何渗透写作方法的指导。一、从课文题目入手，进行写作方法的指导 人教版的义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册 第四组课文都是写人写事的文章，其中金色的鱼钩 桥这 两篇课文的题目比较有特点。在教金色的鱼钩的时候，我从 质疑课题入手，引导学生提出以下问题： （ 1） “金色的鱼钩” 真的是金色的吗？（ 2）“金色的鱼钩”有什么含义？（ 3）课文 为什么以“金色的鱼钩”作为题目？然后， 学生带着这些问题去 学习课文，了解课文内容，理解人物性格特征，感受人物形象。他们通过合作、自主、探究的学习，理解课文主要内容和中心思 想。另外一篇课文桥，我在谈话导入中提

3、问学生：“跟金 色的鱼钩相似，这也是写人的文章，但是却用物来作为题目， 为什么？”学生就会回答， 因为桥跟人物关系密切， 能反映人物 的精神品质。 因为我要求学生必须预习， 并且把预习作为作业收 上来检查。所以，一般情况下，学生预习过课文，又有上一篇课 文的学习经验，他们基本上能回答这个问题。在桥这篇课文 的阅读教学过程中， 我又一次渗透这种写作方法的指导， 让学生 学会运用，体现在自己的习作中。二、从课文内容的学习，进行写作方法的指导 例如，指导学生如何把内容写详细、具体，我选择了第一组 的第 4 课把铁路修到拉萨去、第二组的第 6 课冬阳 ?童年 ? 骆驼队和第 8 课童年的发现这三篇课文

4、作为例子在上半学 期重点讲这种表达方法， 让学生在阅读的同时体会怎样把内容写 详细具体。在教把铁路修到拉萨去时，第三个环节是理解课 文内容以及重点词句， 我根据阅读提示“建设者在修建青藏铁路 的过程中遇到了哪些困难， 是怎样克服的”， 引导学生先默读课 文，找出青藏铁路建设者遇到的三大困难以及相关词句， 在课文 空白地方写上体会， 然后四人小组讨论交流这些问题。 学生经过 自读自悟、讨论交流之后，我再归纳总结写作方法。三、通过课后的思考练习题以及小练笔， 进行写作方法的指 导人教版的义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册 课后练习的设置有不少关于课文的表达特点的理解。另外，课本也安排了三次小练笔， 这是结合课文内容及其表 达方法进行的写作训练。 人教版的 义务教育课程标准实验教科 书语文五年级下册教师教学用书提出加强平时练笔的指导， “把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段， 续写结尾 自自然然地体现从读学写，读写结合”，这句话的意思其实就是把写作的指导渗透在大量的阅读教学中去。四、一组课文学习完毕后，进行所学知识的归纳总结，包括 每篇课文写作方法的归纳总结每学完一组课文， 我都要求学生做每一篇课文的知识归纳的 作业。这份作业有以下几项要求：（ 1）需要识记的生字；（ 2） 需要理解的新词语；（ 3）需要积累的四字词；（ 4）有特色的句