简谈小学数学小组合作学习的有效性论文

1、简谈小学数学小组合作学习的有效性 -红山区第三小学 王伟玲 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习、探究学习等新的学习方式，是实施新课程最为核心、最为关键的环节。这是因为，我们的教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。下面谈谈我们在进行“小学数学小组合作学习”教学模式研究的一些做法和体会。? 一、复习中创设情境：?

2、 复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者，这一结论尽管已正被广大教师日益接受，但往往体现在新授比较多，而复习中依然是一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不太感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习了。而采用小组合作学习则有效

3、的避免了这一点。在学习中离不开主体与文本间的交互作用，因而教师必须把“教”建立在“学”基础之上。在学生学习的基础上，有针对性创设问题情境，促进学生接受性学习和发现性学习相互交替、有机结合。例如在教学“比的认识”时，通过出示一面长3分米、宽2分米的小红旗，可要求学生提出问题用以前学习过的方法进行比较长和宽的关系，经过小组讨论，使学生明确在比较数量的意义和方法上有两种关系：比差和比倍。这样通过全体同学的讨论参与，一方面复习了比较的方法，完善了原来的认知结构；同时在热烈的讨论中进入了一新的环节新授，学生的学习积极性大为提高。 二、新授中启发心智：? 新授中针对重难点，有目标、有步骤地引导学生进行小组

4、合作学习是课题的研究重点。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。? 教师可适当设计一些合作性问题，具体实施分以下四个步骤：1、独立思考：学生们在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听从。教师在此时要鼓励学生，特别是能力中等和较弱的学生，引导其观察、审题。2、组内讨论

5、：小组成员交流各自思考成果，互相帮助解决问题，形成初步共识，得出结论。这其中还包括小组内的合作操作、启迪思维、开拓创新、锻炼能力。3、组际交流：这是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。通过组际交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，更可纠正个别小组全局性的错误。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，从而通过横向比较意识到与别组的差距，促进齐心协力共同进步。4、引导评价：小组合作学习中，教师角色由“信息源”向“信息平台”转变，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。同样需要重视教师的引导作用，在“放”

6、的过程中，充分发挥学生主体性，独立思考，讨论交流，而后因适当的“收”，集中对教学内容进行概括、小结，并积极引导学生进行评价，同时进行质疑，以求开拓创新。? 例如教学“在2、4、6、7、10这五个数中，哪一个数与其它四个数不同，为什么？”这样一道开放题时，教师依次出示了以下几个极富思考性的问题及环节：(1)请每位同学都独立思考，尽可能多的找出与众不同的数。(2)请每位同学整理自己的思路，准备小组汇报。(3)5分钟后进行小组交流，看哪个小组想出最多的答案。通过自己的汇报、听取他人的答案和理由，拓宽了自己思维的宽度和深度，从中受到启发，集思广益。小组成员的积极参与使课堂气氛达到高潮，方法也是多种多样

7、的，汇报时的自豪之情更是溢于言表。这样有步骤的小组合作学习，一方面有利于形成良好的学风，另一方面促进自我学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。? 三、练习中提高效率? 练习可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厌与熟能生笨。据调查表明,小学二、四年级学生学习数学的兴趣在下降,一个很重要的原因是练习过度。已经很熟悉的内容,再要学生反复练习,会使学生产生厌倦情绪。一些内容反反复复地练习,学生就会形成思维定势,当遇到新问题、新情境时,只会生搬硬套,不会思考探索解决问题的方法。“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的

8、要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性和针对性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作的效率。练习作业分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题和习题。? 四、小结中评价提高? 教师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素

9、质之一。如在教学“比的性质”中，教师提问：在相等的几个比中你发现了什么规律，小组讨论及交流中先后得出扩大或缩小相同的倍数，经评价补充成乘以或除以相同的数，讨论评价后又补充出“零除外”这一重点词。这样一个讨论、评价与补充的内化过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维逻辑性，同时还激发了学生参与讨论，感受成功的喜悦，获得良好的情感体验。又如在完成上个例子中列出多种算式之后，针对各小组所得出的结果，我顺势引导：哪一位同学最积极?哪一位同学说得最好?哪个小组解法最多?哪种方法最好?引导学生进行评议。评价内容既有对学生学习数学水平的评价，又有对学生在数学活动表现出来的情感、态度以

10、及合作交流的意识和素质的评价；评价方式上既有学生对他人的评价，又有他人对自己的评价；通过小组评价，使学生在方法得到了提高，又促进了学生概括及口头表达能力、合作交流意识的发展。? 对每一个单元知识进行整理和小结时，同样可以用上述小组合作学习的方法开展。让每一位学生通过回顾旧知识，构建和形成知识网络体系。例如:在复习第九册,我出示了三个问题(1)你认为本单元最重要的知识是什么?(2) 你认为本单元中要注意什么问题?(3)你对本单元知识还有什么问题?通过小组讨论,有的同学说:最重要的是公式,不知道公式就无法计算面积；有的同学说:最重要的是平行四边形面积公式,因为三角形面积公式和梯形面积公式是借助平行四边形面积公式推导出来的；有的同学说本单元中要注意计算三角形面积和梯形面积时不要忘记除以2；还有的同学说本单元中要注意审题,弄清图形的形状、单位是否相同；有的同学说为什么长方形和正方形有周长公式而平行四边形、三角形和梯形没有通过师生角色的换位,让学生轻松而又牢固掌握多边形面积的计算方法。? 新的课程标准要求促进学生的全面发展(学习目的),提供有价值的数学(学习内容),倡导有意义的学习(学习方式),主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度(评价内容)。新的理念,必然会带来新的学习方式的变革。教师首先要改变教育教学观念