2021年东胜九小绘画比赛活动总结

1、东胜九小绘画比赛活动总结东胜九小绘画比赛活动总结为了丰富广大学生的课余文化生活，展示学生的风采，全面提高我校学生的综合素质，进一步营造校园的艺术氛围，推动我校文化建设再上新台阶。绘画大赛于5月6日落下帷幕。此次大赛由美术组办、并且得到了学校的大力支持。各班派代表参加了这次比赛，并取得了优异的成绩。此次参赛作品大胆创意，追求个性，打破了学校与课堂的束缚，通过一次有规模的校园文化活动，发挥同学的机智，释放同学的激情.对于此次活动我们进行了周密的策划，从活动构思到作品征集，从选择评委老师到颁奖仪式、再到优秀作品展，都渗透着活动组织者的汗水。当然，通过本次活动也发现了一些问题，比如活动前期的准备工作不

2、充分等等。总之，在校团委、领导老师的支持下以及在同学们的共同努力下，此次活动取得了圆满的成功，在此一并对支持这次活动的所有人员表示忠心的感谢。以后我们一定再接再厉，争取更大的突破。东胜区第九小学201*年5月10日扩展阅读东胜九小幸福课堂“352教学模式”东胜九小幸福课堂“352教学模式”美国教育家杜威说“教学应为儿童设想，以儿童活动为依据，以儿童心理为根据。教师应成为儿童活动的伙伴或参与者，而不是儿童活动的监督者或旁观者。在这种共同参加的活动中，教师也是一个学习的人，学生虽自己不知道，其实也是教师，师生愈不分彼此愈好，他们忘记谁是生谁师就更理想了”。杜威的教育思想也就是“生本”教育思想。在教

3、师的主导下，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到学习中，使学生成为学习的主人，让学习的行为真正发生在学生身上。东胜九小在全体教师不断学习、实践、反思、总结的基础上，集全体教师智慧，形成东胜九小幸福课堂“352教学模式”。东胜九小幸福课堂“352教学模式”前置性学习-小组合作学习-全班交流、评价-教师点拨具体做法一、对学生、教师进行针对性的培训，包括成功课例观摩培训、小组合作学习指导培训等等。二、要求每位教师都必须要认真研读我校“352教学模式”实施方案，结合本次学习，对我校教学模式进行整合。经整合后的模式为“三阶段”；“五环节”；“两评价”。“三阶段”1、课前准备阶段；2、课堂教学阶

4、段；3、课后巩固阶段；（一）课前准备阶段是实现高效课堂的前提，具体包括教师和学生两个方面都要做好课前准备工作。1、教师课前准备工作主要指集体备课，各课组要提前确定好单元或章节的主备教师。主备教师结合课程标准和对教材的把握程度对教材进行合理科学的整合，形成符合学情的“教学方案”初稿（下一周的），“教学方案”初稿上要设有教研组长审核签字一栏，经教研组长审核签字，复印后至少于集体备课前两天下发到备课组教师手中。其他教师要对主备教师制定的“教学方案”进行研读，注上个人见解，在集体备课集中活动时，结合个人见解，直接讨论交流环节，从而形成个性化、特色化的“同课异策”教学方案，教师手中的“教学方案”含“课前

5、预习和课堂导学一体化学案”（由原预习学案和课堂导学学案合并而成）、“达标检测学案”、“课后巩固学案”。备课组教师结合形成的“同课异策”教学方案再分别复备，避免“同课同策”，突显每位教师的个性化教学。2、学生课前准备工作主要指结合教材和可利用资源完成“课前预习和课堂导学一体化导学案”，要求学案要提前下发到学生手中，预习案编写要求如下明确给出课堂学习的三维目标，结合学生实际给出不同层次的学习目标供学生选择。有学法指导。增设“课外好资料站”（包括教师提供的资料、和学生课内外生成的知识）。增设“学习收获及学习感受栏”。学习评价栏。预习题目确保全体学生通过有效途径都能够轻松完成。（二）课堂教学阶段依据“

6、五环节”来实施高效课堂教学。“五环节”1、反馈评讲精心导入；2、组内交流问题归纳；3、预习展示合作探究；4、总结提高有机整合；5、变式检测人人达标。1、反馈评讲精心导入教师结合上节课“达标检测导学案、课后巩固导学案”中存在的共性问题集中讲评,既能弥补上一节未能全部达标的内容，又形成了知识的循环课堂。结合旧知和新知的衔接点即单元“知识树”或章节“知识树”导入课题或创设有效的问题情境导入课题，结合“课前预习学案”重申课堂学习的三维目标。2、组内交流问题归纳针对课前下发的“课前预习和课堂导学一体化学案”，教师要给学生足够的时间在小组内进行交流讨论，其中，要求小组长要课前认真检查完成情况，并做出客观评

7、价，课上小组对出现的共性问题、个别问题、疑难问题进行归纳汇总，形成小组意见以备组间或全班交流。3、预习展示合作探究这一环节首先是各小组的代表汇报展示小组课前预习成果，针对组间出现的问题进行讨论、交流、质疑、释疑、合作探究。为了使合作学习落到实处，提高合作的效率，教师要结合学生特点灵活机动地分组，分组建议合作小组我们要求最多4-6人为宜。（2）需要考虑合作小组的组内分工每个小组设组长一名，副组长一名，有学习对子，帮扶对子。4、总结提高有机整合给学生2分钟左右的时间，梳理知识，书写本节课的收获和学习感受，之后进行口头汇报。5、变式检测人人达标结合授课类型、学科特点，课上要采取不同的形式，来检测本节

8、课学生应该具备的基本技能和应该掌握的核心知识，力求做到“人人达标”，从而完成教学目标。对于没有过关或没有达标的学生，让帮扶对子和老师帮助继续过关，直至过关为止。（三）课后巩固阶段是高效课堂的有效延伸。按照分层达标教学的原则，提供不同要求的“课后巩固学案”供学生练习，此环节的检查由中心组成员和任课教师负责检查评价。两评价小组捆绑式评价和个体评价评价是一个教育的过程，是一个发展的过程，是一个共建的过程，是一个充满人文关怀的过程，是一个民主、平等和科学的过程。我们要通过评价帮助学生挖掘自己的潜能，从而使每个学生都能得到不同程度的发展。（一）“小组捆绑式评价”旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集

9、体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。同时，合作精神也会悄然在幼小的心灵中生根、发芽。小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”，即将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，所以每个组内的成员必须“捆绑”在一起，互帮互助，共同学习，才能达到共同的目标，老师根据展示汇报情况，给小组奖励班级小星星，根据具体情况奖励1至5个班级小星星。根据每组获得小星星的个数，可以评出小组合作优胜组，小组预习优胜组，小组讨论优胜组，小

10、组学习成绩优胜组，小组汇报展示优胜组等。优胜小组的评选每月至少评选一次。评出优胜组后可以制作成桌台签摆在小组中间，并给优胜小组每人奖励一个大星星，对小组成员可以起到激励作用。对于小组内个别学生不注意听讲,有个别捣乱现象老师可以扣除组内小星星1-5个。（1）小组捆绑式评价的目的是为了促进学生可以更加自觉的学习，自觉养成学习的好习惯。组长带领组员，慢慢的成长，进步，从而实现学习的自觉性，课堂的高效性。（2）小组捆绑式评价的方式要多样，如对于学习习惯的评价，课堂回答问题的评价，解题思路的评价，听课习惯的评价，做题习惯的评价、小组合作的评价、小组展示活动的评价等，不能以某道题做的好坏作为小组本节课评价

11、的基准，这样做对于学习优的学生是最大的不公平。只要组长对于组员在各个方面有了帮助或者支持就应该得到好的评价结果。（3）小组捆绑式评价要轻终结性评价，重过程性评价，要重视学生在课堂中的表现做出评价，而不能以一题好坏论英雄。（二）个体评价。自检关也叫良心关，是学生根据自己的学习（老师布置的作业、预习等）情况，对自己进行评价。根据预习情况自己给自己奖励1至3个小星星，这个小星星是学生自己奖励自己，学习对子、小组长检查就行了。互检关，在课前或课上，有帮扶对子或学习对子间进行互相检查，并做出相应的评价。小组长检查，并做出相应的评价。学习班长检查，并做出相应的评价。老师检查，并做出相应的评价。说明（1）如

12、果帮扶对子或学习对子检查合格或过关了，以下四步的检查就不用进行了，如果没有过关，那么依次进行以下的关口检查，直到检查合格为止。（2）如果学习对子或帮扶对子在检查中发现有没过关的同学，帮扶对子要进行帮扶，直到过关为止。（3）学习班长、班主任可以随时抽查，如果一个学生连续抽查五次都没问题，可以宣布为信得过的人，直接奖励3个大星星。以后一个月内可以免检。在今后的课改中，我们要深入学习生本教育理念，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。拥有模式、用好模式并不是我们追求的最高境界，最高境界是达到“无模式”，我们只要抓住新课程改革的根本，能够有效组织、指导学生自主、合作、探究学习，辩证看生本，灵活用模式，就是我们所追求的最理想的“352课堂教学模式”。附小组汇报的程序我们是什么组。我们的口号是，我们组开始汇报，先读题目。汇报内容。我们组汇报完毕，同学们有没有质疑。有请下一组给我们打分我们组汇报完毕。东胜九小备课的流程主备人初备备课组集体备个性备课上“续备”课后“补备”。特别强调老师要提前进行“周备课”，为集体备课和个人复备留有时间。导学案一般包括学习目标、重点及难点预测、知识链接、学法指导、学习