《初中,梦开始的地方》评价与诊断量规表

1、初屮，梦开始的地方评价与诊断 姓名：XXX 学科：心理健康 项目名称：初中，梦开始的地方 实施前 评价工具 评价标准描述 你将在项目中如何使用 问卷星 （10 分） 1问卷设计 有明确的主题，从生活 实 际出发，问题结构合理，具有针 对性， 能独立完成关于初中生活的搜集与整 理。（10分） 2问卷设计有较明确的主题，从生活 实际出发，问题结构较合理，较有针对 性在他人帮助下梳理自己的初屮生活。 （8 6 分） 3问卷设计没有明确的主题，未从生 活实际出发，问题结构不合理，不具有 针对性不能很好的完成关于 初中生活的梳理。（6-0分） 教师设置好问卷，由学生 依据自己的实际情况去作 答，目的在于

2、了解学生， 对于初中生活的认识以及 想法与期待等。帮助学生 梳理情绪，抒发情感，缓 解和改善学生进入新环境 可能出现的不良情绪，获 得情感上的理解与认同。 手机 照相机 摄像机 QQ群微信朋 友圈 （10 分） 1. 能利用手机、照相机或摄像机等 移动终端设备，并借助PPT或视频短片 等记录自己的校园新发现，且制作精 美。（10分） 2. 能利用手机、照相机或摄像机等移 动终端设备，并借助PPT,或视频短片等 记录自己的校园新发现， 且制作较为精美。（86分） 3. 不能利用手机、照相机或摄像机等 移动终端设备，不能借助PPT或 视频展 示的，或是能借助但制作不够精良。（6 0分） 布置学生从

3、自己的视角用 手机、照相机或者摄像机 记录校园里的“趣事”， 并将编辑好的PPT或视频 短片等文件上传 班级QQ群 或微信朋友圈。通过组织 学生探索校园“趣事”， 使学生在相互交流中更多 地了解初中生活的方方面 面，激发学生对新生活的 喜爱之情，帮助学生尽快 融入新生活，拥有一个良 好的开端。 实施中 多媒体教室 班级优化大师 （10 分） 1. 能借助各种工具和平台，将所搜集 资料进行展示，条理清晰、完整。 （10 分） 2. 能借助各种工具和平台，将所搜集 资料进行展示，但是条理不够清 晰，不够完整。（8 6分） 3. 不能借助各种工具和平台参与到 展示中。（6 0分） 学生通过网络搜集与

4、 “目标” “志向”相关 的故事、案例、实验等， 将各自小组搜集整理的资 料借助各种工具呈现出 来。运用实验数据、名人 故事的目的在于激 励学生 早立志，立大志，立长 志，同时使学生懂得努力 一定要有明确目标的简单 道理。 多媒体教室 班级优化大师 （20 分） 1、能对自己制作的PPT或视频短片 进行解说，主题清晰、明确，语言流 畅，重点突出。小组各成员分工明确， 能很好的展示成果且形式多样，并积极 提出本小组存在的问题。 （20 分） 2、能对自己制作的PPT或视频短片 进行简单解说，但主题不太清晰、 不够明确，语言较流畅，重点比较突 出。小组各成员分工较明确，能较好的 展示各任务的成果，

5、但展示成果的形式 较少，不能提出本小组存在的问题。 （1612 分） 3、不能对自己制作的PPT或视频短 片进行解说，语言表述欠流畅，无重点 可言。小组各成员分工不明确，不能展 示各任务的成果，展示成果的形式单 一，不能提出本小组存在的问题。 （120 分） 该工具为教学过程中的观 察与记录，为形成性评 价。每个同学对自己课前 制作的ppt或者视频短片 进行讲解，讲解地越清 晰、越明确得分越咼。开 展小组合作交 流展示，并 总结提升。最后通过小组 互评，教帅再在冃疋学生 成果的基础上进行补充或 对某此重点问题进行深入 分析。 多媒体教室 班级优化大师 （20 分） 1. 有良好的学习状态，能借

6、助各种 工具和平台通过电子白板，呈现自己的 初中生活规划，准确而全面。 （20 分） 2. 有较好的学习状态，能借助各种 工具和平台，呈现自己的初中生活 规 划，但不够准确、全面。（16 12分） 3. 没有什么学习状态，没有合作探 究，不能参与到展示中。（12-0分） 分步实施。在课堂上讨论 三个问题，即哪些事情必 须现在做？哪些事 情可以 将来去做？哪些事情需要 一生去做？明确了这些问 题之后，让学生在课上列 出自己初屮三年要完成的 事情。课后，拿着自己的 任务单与父母进行一次正 式沟通。父母不在身边的 可以通过微信、QQ远程视 频连线，听取父母的建 议，补充完善任务单，并 邀请父母加入行

7、动，督促 任务的完成。帮助和指导 学生具体规划自己初中三 年的生活，掌握一些自我 规划的方法，学会在正确 的时间正确地做事、做正 确的事。 实施后 思维导图 （10 分） 1思维导图有简洁、明确的中心，能正 确表达主题，理清思维导图中各内容的 层次关系（10分） 使用思维导图软件，布置 任务，了解学生绘制 各知 识点的技能，提高 2思维导图有较简洁、明确的屮心，较 能正确表达主题，理清思维导图屮各内 容的层次关系（86分） 3思维导图没有简洁、明确的屮心，未 能正确表达主题，没有理清 思维导图屮 各内容的层次关系（6 0分） 学生绘图能力和自主学习 能力。展示各自的作品， 实现成果共享。 电子

8、白板移动终端 设备小组PK软件 （10 分） 1.利用电子白板 熟练准确的展示资 料，紧扣主题，分析问题能力强，总结 概括能力强。小组合作效果好，合作默 契，组员表现优秀，所有人 上进心强。（10分） 2.利用电子白板较熟练准确的展 示资料，紧扣主题，分析问题能力较 强，总结概括能力较强。小组合 作效果较好，组员表现较好。（8 -6 分） 3.不能利用电子白板熟练准确的展示 资料，不能紧扣主题，分析问题能力不 强，总结概括能力不强，小组合作效果 较差，组员表现不是 很好。（60分） 全班共分9组，每组6 人，设有加分与减分的项 目，每展示或回答出一个 完整的问题给该小组加一 分，特别精彩的有价

9、值的 问题答案加两分，评比出 优胜小组。目的是为了增 强学生团队意识，调动问 题回答 的积极性。小组之 间最后要开展互评。 制作评价量规 （10 分） 1. 小组活动积极，任务完成优秀。 （10 分） 2. 小组有集体活动，任务完成良好。 （8-6 分） 3. 小组活动无具体过程，任务基本 能完成。（6-0分） 从自主学习、基础任务、 提高任务、拓展任务等方 面设计该课最后的评价量 规，小组利用班级评价量 规，准确判断每个学生的 参与及表现情况，教师分 别对学生进行打分评价， 将最后的总分汇总统计在 excel表格中。在评价过 程中，能及时发现问题， 及时解决问题。 Excel农格 通过量规评

10、价打分，得分数越高，说明 学生本节课学习成效越好。 将评价量规中学生的得分 录入到excel表格中进行 列表统计。 初中，梦开始的地方的评价量规 评价指标（权重） 评价标准描述 评价 好1,0. 8 较好0. 8, 0. 6 需努力0. 6, 0 自评 互评 师评 自主学习（20分） 能够清晰梳理自 己的初中生活。 在别人的帮助下能 够梳理自己的初中 生活 对自己的初中生活没 有思考和梳理。 基础任务（20分） 能敏锐观察到初 中生活与小学生 活的不同，能对 自己提出新的要 求。 能在别人的提示下找 到初中生活的不同， 并有应对方式。 不能够很好应对初中 生活。 提高任务（30分） 能掌握自我规划 的方法，对自己 初中三年的生活 有清晰的