用爱点燃希望之心让每个学生都成才

1、用爱点燃希望之心让每个学生都成才学困生转化问题是学校教育中一个经常性话题。 学困生转化工作是学校一项 不容忽视的工作。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”关心和重视学困生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针， 培养新世纪合格建设者和接班人的需要。一、 深入了解学困生的心理特征要教育学生，就得先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度上取决于对 学生的了解是否全面深入。只有了解了学困生的学习生活情况，学困生生活的环 境，以及学困生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。学困生无论是在思想品德上的后进

2、， 还是在学业成绩上的后进，都不是一朝 一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期发展的结果。 就外因来讲，主要来 自社会上的不良现象，如社会上的各种不正之风、社会财富的分配不公平等等； 来自家庭教育的失误，如包庇纵容、放任不管、粗暴无知，施行打骂等等；来自 学校教育上的错误和过失，如违背教育规律，不懂教育艺术，对学生不能一视同 仁等等。了解这些外部因素，熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参 数。但仅了解这些还不够，外因只是条件，内因才是变化的根据，只有熟悉学困 生的心理变化的特征、思想品德状况，才能为转化学困生的工作打下基础。 学困 生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对

3、什么都漠然处之，其实， 在他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾。班主任的重要职责就在于 通过学困生思想、学习落后的表面现象，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律， 耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心，从实际出发，从育人着眼， 因材施教，做好深入细致的转化工作。1、善于捕捉学困生身上的积极因素并要放大其优点仅了解学困生的心理特点还是不够的，还必须找到解决问题的切入点。实践 经验告诉我们：学困生身上的积极因素，正是一个最佳的切入点。教育家马卡连柯在办儿童教养院的时候， 就非常善于发现和肯定那些流浪儿童的优点和积极因素。他始终认为，就是那些被学校开除的，非常难以教育的青少年，如果被安

4、置在有正常秩序的环境里， 也会变得很好。 如果我们把学困生看做是未经雕琢的璞玉，那么，教师的责任就是把它挖掘出来，琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质，使它重放光芒。 我们老师、 家长应该带着放大镜去寻找学生的优点， 但前提是你找到的确实是学生的优点。我记得是 2006 年的春节前，我们班一个学生参加完期末考试以后，被他爸爸带到我办公室来。因为这个孩子期末考试考得很差，想让我帮帮他。那个男孩一到我的办公室，低着个头都不敢看我。我问他： “你这回期末考试考得怎么样？”那孩子用一种胆怯的眼神看着我， 哆哆嗦嗦的， 还没说话呢， 他爸爸就说了：“简直是一塌糊涂！ ”边说边狠狠地捶着我的桌子。我看着他爸爸那

5、个怒发冲冠的表情，突然想起了一句话： “问题孩子出自问题家庭。 ”这个家长在我面前都压抑不住自己的情绪，我不在的话，可以想象他对孩子会多么残酷，怪不得他的孩子是那么唯唯诺诺，一点儿阳刚之气都没有，完全是被他爸爸这种盛气凌人的态度给摧残了。我一看家长要是这样的话， 我就没法儿跟孩子对话了， 我不担心别的， 我担心我的沙发被这个家长给捶坏了。我只好把他请出去，好单独和孩子聊一会儿。等他走了， 我又问那个孩子这回期末考试考得怎么样。 那个男孩说： “ 黄老师，我这回期末考试和期中考试相比，在班里提高了两个名次。 ”我一听，眼睛一亮，对那个孩子说： “孩子，你太厉害了，你太不容易了！我们班的每一个学生

6、的实力都是很强的， 你在不到三个月的时间， 竟然在班里提高两个名次， 太不简单了！你还有半年的时间（这个学生读六年级） ，如果你咬紧牙关，每一次按这样的幅度提高的话， 到毕业考试的时候， 就不是能不能考出好成绩的问题， 甚至都有考上市内的一些很好的中学！就看你敢不敢挑战自己。 ”我这样说， 是放大了学生的优点。 他提高了两个名次确实是一个优点， 不过我放大了他的优点，缩小了他的缺点，并给他描绘了一个美好的前景。我说： “今年寒假，当别的学生都在轻轻松松过假期的时候，你想不想偷偷摸摸地学一个假期， 到开学之后， 再超过两个名次？你想的话， 我就告诉你怎么做。”他当然想了，我就给他制订了具体的学习

7、计划，告诉他整个寒假应该怎么劳逸结 合，应该怎么把握住节奏，应该怎么增强学习的针对性。学生被我说得高高兴兴 的，信心百倍地离开了我的办公室。我又把他家长叫来，说：“好孩子是夸出来的，你的孩子在班里排名倒数，你知道为什么吗？就是因为你孩子更多的是遭受到批评和失败的打击。”家长说：“是，我看到孩子成绩上不来，就又急又气！ ”我说：“我告诉你，从一楼到二楼，没有台阶谁都迈不上去，但有了合理的 铺垫，谁都能上得来。我从教这么年，教过最好的班和最差的班。我在最好的班 敢讲的数学题，拿到最差的班讲，学生照样能听得懂，什么原因呢？我在最好的 班讲这个题，我可能做三步铺垫，学生就能听明白了，但我在最差的那个班

8、，做 五步铺垫，学生也能听明白。所以学习好并不是某些人的专利， 而是每一个学生 都能做到的。我们老师和家长最应该做的事，不是逼着学生从一楼到二楼，而是 引导学生，给他一个合理的铺垫，让他从一楼比较自信、比较踏实地上到二楼。你的孩子现在处在一个倒数的状态， 你当然希望他的成绩一下子提上来， 但这是 不可能的。我们经常见到一个人可以一夜暴富，但是什么时候见过一个人在短时 间内能够成为一个有学问的人？做学问本来就是一个厚积而薄发的过程，绝不是通过一时的突击就能做到的。你这个家长不考虑孩子现在的基础， 盲目地想让你 的孩子提高，请问你的孩子到底考到多少名，才能在你这儿得到一点儿的表扬 呢？”家长被我说

9、得没了脾气，老实地承认：“黄老师，我还真没有标准。”你看，这个家长糊涂吧？他自己没有目标， 孩子无论考成什么样，在他这儿 总是得到批评，得到谴责，哪还有不一塌糊涂的？这样的家长能够培养一个健康 阳光的孩子吗？孩子在这样的家长的教育下， 能有一种成就感吗？他成功了也是 一种失败，成功了也得受谴责。所以这个孩子后来逐步地就变得自暴自弃， 无所 追求。我对家长说：“今后，你要改变你的心态，密切关注你孩子的每一点进步， 哪怕提高一个名次，你都应该给予鼓励，给予表扬，这样你的孩子就会逐步提高 的。”我在跟家长沟通的过程中， 这个家长好像也悟出了一些道理， 并当着我的面向他的孩子道歉。 这个孩子在我的引导

10、下， 一直按照我的计划学习， 再加上家庭氛围的缓和， 心态也健康了。 结果开学以后的第一次考试， 他在班里提高了三个名次，他视其为一次非常大的成功，家长也给予表扬，我也给予鼓励，自信心一下子被激发了， 内在的潜能被挖掘出来。 以后这个孩子是越学越开心， 挡都挡不住，在 2007 年的毕业考试中，这个孩子考上了自己理想的中学。后来他爸爸对我是千恩万谢， 说那一次的谈话， 不仅改变了孩子的一生， 同时也给他们的家庭带来了一个很大的转机。原先家里老是充满了对孩子的批评，现在完全改观了。 所以孩子在这种和谐的氛围下， 也得到了一种心理的安慰， 学习效率越来越高。从这个学生的成长经历中，我们应该可以看到

11、，转变一个差生是多么容易，只要给他鼓励，不断夸奖他，欣赏他，他就能得到很大的提高。一个人的潜能是巨大的， 但是如果一个人不能很好地调整好自己的心态， 他的潜能就没法儿得到充分挖掘， 在人生的关键时刻， 往往错失良机。 但是只要有一个合适的引导， 他找到了人生的转机， 就可以赢得一生。 这就是选择心态的重要性。 每一个学生都有成材的潜能。 不是学生无能， 而是教师没有找到开启这个能源宝库的钥匙。从这个意义上来讲，只要方法得当，每个学生都能成为英才。没有教不好的学生，只有不会教的家长，只有不会教的老师。可见， 只要悉心观察， 每一个学困生都有他自己内心的痛苦， 也有不甘落后的进修， 教育者的艺术就

12、在于能够在学困生身上找到优点， 发现他的积极因素。 就像在砂粒中找到金子一样，在学困生黯淡的心灵中找到闪光点，及时加以表扬鼓励，使之发扬光大。有人说： “赞扬学困生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹更高明。 ”这实乃至理名言。三、培养学困生的学习兴趣爱因斯坦说： “热爱是最好的老师。 ”广泛的兴趣是一个求知欲旺盛的表现。学生的中心兴趣是学习， 但作为学困生， 兴趣与一般学生相比较有所不同。 学困生的兴趣是以直接兴趣为主， 稳定性、 效能性低， 这种特点决定了学困生很容易被低级下流的不健康的东西所感染，教育不好，易走向邪路。所以，培养和激发学困生的积极兴趣是促成转化的首要条件。培养学困生积极兴

13、趣， 首先要教育学生明确学习目的， 激发学习的兴趣。 高尔基说过：一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。实践证明， 一个人只有明确了学习目的， 领会了学习的意义， 才能形成稳定的兴趣；反过来，稳定的兴趣，又有利于在学习中更加努力发奋。其次，优化教材的结构，使之新颖化。无论是思想教育的教材，还是教学的内容。教师都要力求新颖生动，切记死板灌输。最后，培养兴趣要因人而异。学困生的兴趣大多出自各人的爱好， 有些计算能力强的学生喜欢数学， 文字表达能力强的学生对文学感兴趣，乐感强的学生爱好音乐。这些先天的因素，为学生继续学习创造了条件。班主任应根据学生的不同特点， 采取正确鼓励的方法， 帮助学生继续提高某一个方面的技能技巧， 使学生的兴趣建立在知识的厚实的基础上。 教师要帮助学困生补习基础知识，使他们学有所