研究生学习计划

1、一、学习计划1. 课程学习计划（应根据培养方案要求并在综合考虑个人兴趣、发展需要基础上列出拟修读的课程、时间安排及要达到的目标。）本人拟定在读研期间修读如下课程:1. 研一上学期：基础外国语、现代教育学原理导论、教育科学研究方法、中外教育思想史专题、专业文献导读、课程论专题研究、教学论专题研究、国学通论。以上课程中教育科学研究方法对本人将来的毕业论文以及教育研究起到至关重要的作用，本人对教育科学研究方法的掌握十分薄弱，因此将利用较之其他科目更多的时间去学习教育科学研究方法，以提高个人的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力，为今后的研究工作打好基础。2. 研一下学期：课程设计与评价、马克思主义

2、理论、课程组织与教科书研究、教学理论与实践。因为这一学期安排课程相对少些,本人将选择性的听取相关领域的学术报告、硕博论坛，以开阔自己的理论视野。 对于以上课程本人将针对各科实际情况拟定更加具体的学习计划，将所学知识系统地存储于个人的知识体系之中。力争学习知识的同时使个人的研究方法不断完善、研究能力不断提高。3. 研二上学期：进行毕业论文选题并在学期初完成开题报告，之后要进行论文资料收集整理以及补充工作，根据论文的要求进行相关的调查、观察或实验。如果条件允许，本人将抽取大部分时间去初等学校进行实际调查研究。理论联系实践，增强研究的信度和效度。4.研二下学期：进行论文写作的修正调整，准备毕业论文答

3、辩2. 文献阅读计划（结合本专业必读经典文献列出所读文献书目、进度安排及达到的目标）首先，本人将阅读本专业所要求的十本经典文献：1.拉尔夫泰勒著,课程与教学的基本原理，人民教育出版社,1994年版。2.奥恩斯坦等著，课程：基础、原理和问题，江苏教育出版社， 2002 年版。3.美john d. mcneil著，谢登斌等译，课程导论，北京：中国轻工出版社，2007年版。4.李定仁，教学论研究二十年，人民教育出版社，2001年版。5.王策三，教学论稿，人民教育出版社，2000年版。6.派纳，理解课程，教育科学出版社，2003年版。7.施良方，课程理论课程的基础、原理与问题，教育科学出版社，1996

4、年版。8.佐藤正夫，教学原理，教育科学出版社，2001年版。9.吴文侃，比较教学论，人民教育出版社，1996年版。10.裴娣娜，教学论，教育科学出版社，2007年版。 对于以上10本书，本人计划每一学期至少完成3本。根据个人的能力以及理解能力，本人将选择在研一上学期阅读教学论研究二十年、教学论稿、课程理论课程的基础、原理与问题、教学论四本国内教育家所著的相对简单易读的文献；研一下学期，阅读部分外国文献-课程与教学的基本原理、课程：基础、原理和问题、理解课程，其余文献将在研二期间阅读。 其次，在阅读以上教育经典著作的同时，本人也将根据个人情况选择一些有关教育科学研究方法、教学论、课程论特别是与未

5、来研究计划相关领域的的文章进行学习。二、研究计划初拟论文题目课堂提问的有效性及其策略研究1. 研究现状和意义：研究现状：有效提问就是整个教学的生命线。追求有效的课堂提问一直存在于理念之中，直至有效教学研究聚焦课堂，“有效课堂提问”才作为一个研究方向在20世纪90年代中后期进入我国研究者的视界，并日益为大家所关注，但目前仍处于发展阶段。对有效性提问的研究，我国已经取得了一些成果，特别是对有效课堂提问的概念和策略、有效提问评价标准。但是，国外学者的研究要比国内的研究要具体和系统的多。国内学者往往借助于国外研究的结论，在本国的教育教学情境中进行验证性的研究，虽然这是大多数研究者的普遍做法，但同时也反

6、映了国内研究缺乏创新性和扎根研究。研究意义：首先，国内课堂教学提问存在颇多问题:教师提问频率高、水平低,忽视应用性和创造性提问;学生提问能力差,几乎无问题可问;教师提问艺术水平低下,亟待提高等。而以上问题直接影响教育质量和教学效果，因此对课堂提问的有效性及其策略的研究显得尤为重要。其次，对有效课堂提问研究进行较为全面的总结和反思，这对提升理论和实践水平，实现高效课堂提问，促进教师专业成长，都不无裨益。2研究目标与内容、研究思路与方法及进度安排研究目标：通过对课堂教学的观察以及对授课教师的访谈，从有效性的角度来了解和分析课堂教学中教师提问的实然状态，以及教师对于提问的理解，尤其是教师对有效提问的

7、理解和反思，从中发现课堂教学中关于有效提问存在什么问题，进而找到解决问题的方法，提出有效提问的相应策略。研究内容：课堂提问的有效性界定、理论基础；有效课堂提问的策略研究思路：首先，对国内外在该课题方面的进展情况进行研究并进行总结和反思；其次，对课堂提问的理论基础进行研究；再次，对有效课堂提问进行实证研究，主要是进入课堂进行观察和访谈；最后提出可行性策略。研究方法：文献法；观察法；访谈法文献法通过多种媒介搜集相关的资料，对这些资料进行鉴别、整理。通过对这些文献的研究，形成对所研究问题的科学认识及获取研究问题的方法。访谈法运用录音的手段，如实完整地记录小学语文课堂教学的各个环节、步骤及过程。从经历、记录、描述这些现象的角度对教学现象进行真实、仔细的记录和描述，并关注教师课堂提问行为的发生过程及提问本身的有效性。问卷调查法通过观察者在课堂观察后对上课教师随意的、非正式的访谈，了解教师的教学背景、经历，以及教学过程、提问设计的思路，发现教师在课堂提问这一教学行为背后所隐藏的教学理念及思想。特别是通过访谈了解教师的教后感，对课堂提问的有效性方面的反思。研究进度安排：第一阶段：搜集查阅文献，甄别无关文献，将有关文献进行分类：2010年月2010年月第二阶段：阅读文献，提取相关信息，并整理成文