人教版语文五年级下册第七单元说课标说教材3

1、人教版语文五年级下册第七单元说课标说教材 南湾子学区中心校 刘晓华 尊敬的各位评委、老师们：大家好！我研说的内容是人教版小学语文五年级下册第七单元。（课件1）下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。（课件2）一、 说课标：我将从学段目标和单元内容标准两方面来解说。（课件3）首先说学段目标：（课件4）课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。五年级属于第三学段目标，是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。新的课程标准从识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面对我们五年级学生提出了要求，下面就此内容我将进行一一的解说。（一）识字与写字1

2、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。2揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。3学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。2能写简单的记实作文和想象作文，学

3、写读书笔记和常见应用文。并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（四）口语实际1与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。2能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。（五）综合性学习1了解查找资料、运用资料的基本方法。2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。其次说本单元内容标准：（课件5）教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第五单元确定的内容标准是：（一）识字写字方面：认识20个生字，会写14个生

4、字，正确书写词语盘点中的词语。（二）阅读方面：1、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，了解一位普通的手艺人高超的技艺，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。（三）习作方面：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物的特点。（四）口语交际方面：安排的是讲人物故事，训练学生的口语能力表达和交际能力，同时是对本组课文的延伸。二、说教材：我将从编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体式整合四方面来解说。（课件

5、6）首先说编写特点：（课件7）（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“作家笔下的人”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。（2）精心安排精读和略读。选取几个片段组成课文的编排形式，在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法。（3）加强导学、导练功能转变学生学习方式。课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际习作”单列。加强对“口语交际习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容

6、上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。2、说编写体例:（课件8）本单元包括四大部分内容：导语，课例，回顾拓展和口语交际。导语安排在单元的开始，点明本组专题，提示学习要求和重点，重在导学功能。课例中包括精读1篇人物描写一组和略读2篇刷子李和金钱的魔力，精读课文后面有阅读链接或者资料袋，提供背景资料、拓展视野、丰富阅读；略读课文前面有略读提示，引领阅读方法，

7、提示重点。回顾拓展中有固定栏目和机动栏目。固定栏目包括词语盘点、交流平台、日积月累；机动栏目包括成语故事。它们是单元知识巩固的延续，是听说读写的综合训练，侧重于语文知识的积累。3、说内容结构（课件9）本组教材以“作者笔下的人”为专题安排了三篇课文。“人物描写一组”由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史凤辣子初见林黛玉选自红楼梦这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。刷子李以“刷子李”的高超手艺为话题，虽为奇人但作者借一件极富戏剧性的小事窥见人物

8、的大本领、大智慧。金钱的魔力主要讲“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又倍受关照的事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物方面的特点。口语交际是讲人物故事，训练学生的口语能力表达和交际能力。回顾拓展：交流平台一方面交流本组课文中印象最深的人物形象，另一方面是关于学习和运用描写人物的心得体会；日积月累安排的是十六个描写人物的词语。成语故事安排的是跟书法家王羲之有关的“入木三分”,引导学生从中受到启发。4、说知识与技能的立体式整合:横向整合：（课件10）本组教材以“作者笔下

9、的人”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题，把听、说、读、写结合起来。整个单元前有布置，中有铺垫，后有复习、拓展、交流，环环相扣。纵向整合：（课件11）“作者笔下的人”这一专题训练是在五年级上册第八单元“走近毛泽东”的基础上继续学习描写人物的一些基本方法，为六年级上册第五单元初识鲁迅的人物形象作铺垫。三、说建议：我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发和利用三方面进行阐述。（课件12）首先说教学建议：（课件13）识字写字主要利用经验习惯，让

10、学生自主合作的同时教师重点指导。阅读中根据精读、略读课文的不同特点，采用朗读默读相结合、圈点标画相结合、悟情悟法相结合、欣赏积累相结合、阅读习作相结合、独立阅读抓住重点感受个人物形象，体会作家描写人物的方法。口语交际中首先要选择反映人物特点的事来讲，激发学生的欲望，让学生畅所欲言，同时注意引导评价，从而培养学生的表达能力。在习作方面，要强化习作的意识，让每名同学都成为积累素材的能手，习作采用自评互评师评的方法，当然也可以辅以其它的方法。其次说评价建议：（课件14）整体的评价中，我会注意整体性和综合性，形成性和终结性，定性与定量，同时也注意方式多样，各有侧重点。识字与写字上，一般会采用自评互评师

11、评展评等具体方法，如红花笑脸文字，“识字写字大王”评选，多元评价，激励为主。阅读上，一般会用自评互评师评，进行“朗读之星、默读之星、概括之星、问题大王、理解大王”等全方位、多角度的阅读评价。写作上，一般会采用自评自赏、互评互赏、师评师赏，评选“写作方法、写作材料、修改态度、情感表达”等之星。口语交际中，一般采用自评互评师评，开展“倾听之星、表达之星、应对之星、文明之星、交流之星”等全面评价活动。最后说课程资源的开发和利用：（课件15）我们身边可以开发和利用的资源有很多，如文本资源：可以挖掘文本、品味字词名段篇的精华，走进文本，充分实现“人本”交流，同时查阅与文本相关的资料发挥课外阅读的作用；用好多媒体系统，组织学生观看相关的影视片，发挥音像资料在调