s版小学语文三年级上册《 揠 苗 助 长 》说 课 稿

1、s版小学语文三年级上册揠苗助长说课稿一、说教材：揠苗助长是s版三上第11课寓言两则的第二篇寓言，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。二、说理念：“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶放”结合。首先是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。比

2、如让学生多次读、再到演就能使当时的情景具体形象化。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。其次是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，

3、得到创新能力的培养。三、说目标：1、学会本课生字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、有感情的朗读课文，并能续编故事。3、明白寓意。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。四、说教学思路新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发

4、学生主动参与,积极探究,合作交流在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使课件真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。课前准备：相关课件。五、说教法、学法教法：在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。学法

5、:教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。六、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话检测，究因感悟明理拓展六个环节。第一环节：谈话，导入新课让同学们说说自己的愿望后揭题。目的在于让学生牢记农夫的愿望违背了事物的发展的规律未能实现。第二环节：预习检测这环节让学生主要检测学生们对字词课

6、文内容的初步理解，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。第三环节：究因，理解操之过急学习第一段探究原因，通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“盼望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，更能深刻理解农夫拔苗的原因。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“盼望”的心态。3、读出焦急的语气。4、演出焦急。第四环节：感悟，换位发表看法品读课文的2.3两段，引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。待添加的隐藏文字内容2第五环节：明理，想象创编故事情境再现1、：如果你就是农夫的儿子，把结果告诉你爸爸后他的反应。同桌