导师制心得体会

1、导师制心得体会 一：材料科学与工程学院 这学期的导师制也快要结束了，在这其中，我学到了好 很多 东西，看到了以前没机会碰见的东西。虽然在语言方面 有很多的不方便，可是经过一个人学期的导师制和学习后， 我有了自信，我行 ! 无论是在语言还是在学术，我只要努力 肯定能行 ! 这学期的导师制主要有分组，按组听讲座、学生 和老师面对面谈论、参观学院的实验室、读一些有关学术方 面的书等方式进行。我被分到金属材料组。 分组及听讲座 我们被分到了材料学院的各个研究所里，然后有固定的 导师来指导。我分到的是金属材料研究所。研究所的各位教 授老师很重视我们，每两个学生由一位老师担任导师，在这 期间研究所让我们参

2、加一次非常好的讲座，听了那次讲座， 虽然不太听得懂那些话可是那次的讲座使我对材料有了更 多的兴趣。 读书及体会 在导师的指导下，我们借读了一本名叫材料的疲劳 的书。虽然书里面的内容很深奥但使我脑子里产生了以中对 材料的疲劳的初期的看法和概念。材料疲劳的概念、疲劳的 特征、疲劳的寿命、循环应力、金属材料破坏的阶段 什么是材料的疲劳呢 ?在循环加载下，发生在材料某点 处局部的、永久性的损伤递增过程。经足够的应力或应变循 环后，损伤累积可使材料产生裂纹 , 或使裂纹进一步扩展至 完全断裂。出现可见裂纹或者完全断裂都叫疲劳破坏。法国 的 J.-V. 彭赛列于 1839 年首先论述了疲劳问题并提出 “疲

3、劳” 这一术语。但疲劳研究的奠基人则是德国的 A. 沃勒。他在 19世纪5060年代首先得到表征疲劳性能的 S-N曲线,并提 出疲劳极限的概念。疲劳研究虽有百余年历史，文献极多， 但理论不够完善。 材料疲劳的特征疲劳破坏是一种损伤积累的过程，因此 它的力学特征不同于静力破坏。不同之处主要表现为：在 循环应力远小于静强度极限有时也没有显著的残余变形。 疲劳寿命在循环加载下，产生疲劳破坏所需的应力或应 变循环数称为疲劳寿命。对实际构件，疲劳寿命常以工作小 时计。构件在出现工程裂纹以前的疲劳寿命称为裂纹形成寿 命或裂纹起始寿命。工程裂纹指宏观可见的或可检的裂纹 , 其长度无统一规定 , 一般在毫米范

4、围内。自工程裂纹扩展 至完全断裂的疲劳寿命称为裂纹扩展寿命。总寿命是二者之 和。因为工程裂纹长度远大于金属晶粒尺寸，故可将裂纹作 为物体边界，并将其周围材料视作均匀的连续介质，应用断 裂力学方法研究裂纹扩展规律。 金属疲劳破坏可分为三个阶段：微观裂纹扩展阶段。 在循环加载下，由于物体内部微观组织结构的不均匀性，某 些薄弱部位首先形成微观裂纹，此后，裂纹即沿着与主应力 约成 45角的最大剪应力方向扩展。在此阶段 , 裂纹长度大 致在毫米以内。若继续加载 , 微观裂纹就会发展成为宏观裂 纹。宏观裂纹扩展阶段。裂纹基本上沿着与主应力垂直的 方向扩展。借助电子显微镜可在断口表面上观察到此阶段中 每一应

5、力循环所遗留的疲劳条带。瞬时断裂阶段。当裂纹 扩大到使物体残存截面不足以抵抗外载荷时，物体就会在某 一次加载下突然断裂。 疲劳问题范畴极为广泛。按材料性质及其工作环境划分， 除一般金属疲劳外，还包括有非金属疲劳、高温疲劳、热疲 劳、腐蚀疲劳、 擦伤疲劳、 声疲劳、 冲击疲劳、 接触疲劳等。 金属疲劳寿命预估侧重于力学方面，并且是普遍关注的研究 课题。 总而言之，这次的导师制对我有了明显的影响，导师制 使我受益匪浅。希望接下来的导师制中能够得到更多学到更 多。 经历了又一学期的导师制，我又学到了很多很多。 在前几次的课中，老师们带我们观摩了 XX 四中的优秀 的计算机老师们的课。四中的老师们真的

6、很好，对于今后我 们踏上教师的工作岗位有很多意义，我从老师们的课中吸取 了很多宝贵的经验。知道了一堂计算机课具体应该怎么导入， 应该从哪些方面将新的知识传授给学生，这都是从书本上无 法学到的。C老师和W老师在每堂听课中都要求我们为每节 课做详细的听课笔记，老师告诉我们，听课笔记用来记录自 己对上课情况的评价， 包括一个老师上课的细节， 课堂情况， 学生反馈的情况，优点和值得借鉴的东西和不足。越详细的 听课记录越有助于老师提升课堂的教授质量，越能反映一个 老师的上课特点，我们也能从课中学到更多。一个好的听课 记录出了一些上课的细节，很重要的一点就是要发表自己的 意见和建议，评述一下这堂课哪里上的

7、好，还在哪里，哪里 不好，不好在哪里，应该怎样改进。其中也运用到了我们这 学期主修的教学系统设计课程的知识，是我们可以更好的学 以致用，这是我觉得导师制给我带来的最大的好处。这都要 感谢学校还有老师们的帮助与支持。 在前几次课听了很多堂课之后，我们终于有了实践的机 会，可以亲自给四中的孩子们上计算机课。由于是第一次真 枪实弹的上课，老师给了我们很多的准备时间。我们可以选 择要讲的知识， 大家一般都选择了图文混排、 表格统计来上， 我选择的是图文混排。在准备课程的几周里，我花费了很多 精力从网上搜索合适的教学素材因为图文混排是讲对文字 图片的设置和编排。我要考虑应该从哪些方面教，叫那些知 识。由

8、于初一的学生是首次接触图文混排，于是我决定只讲 一些基础的图片和文字处理的知识。重点是让同学们对图文 混排有个概念， 会简单的编排就可以了。 根据这个教学目标， 我开始设计课程和写教案，因为是第一次，我很紧张，于是 将上课要说的所有话都写在了纸上。预测学生们的反应情况， 设计了很多教学方案。这次备课时间很长，有了前几次讲课 的同学的铺垫，我可以准备得更充分，也能发现准备过程中 的很多忽略了的东西，可以及时补上，也算是准备充分了。 虽然最后铺因为种种原因没能给四中的孩子们讲成课，但我 也从备课的过程中学到了很多备课的技巧。虽然没有给四中 的学生讲成课，但我还是将自己的讲课思路表达给了老师听， 老师听后给了我很多建议，使我受益匪浅。还有这次的备课 过程让我可以将教学系统设计中学到的知识学以致用，是我 感到了其中的乐趣。 导师制的确是很有意义的活动