部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文

1、部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文 是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。无忧考网整理了下面是为大家收集了珍珠鸟教案，希望你们能喜欢， 部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文一 一、教学目标 知识与能力： 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 过程与方法： 1.自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。 2.联系上下文内容，理解重点句的含义。 3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。 情感态度与价值观： 通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、

2、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 三、教学策略 1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。 3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。 四、教学过程 (一)图片引入，揭示课题 1.导语：(出示课件：珍珠鸟的图片)同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了珍珠鸟这篇*。(齐读课题

3、：珍珠鸟) 2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢? (二)整体感知，引出人与鸟的话题 1.请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。 2.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。 【设计意图】这是一篇略读课文，对于*的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对*的整

4、体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。 (三)理解品味，体会鸟对人的信赖 1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文，画出相关的内容体会。 2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 第二件事：决不惊扰它们。 (1)知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!此时，如果是你，你会怎么想?怎么做呢? (2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。 指导感情朗读。因

5、为“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。 (1)三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感受。 (2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的? 指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢? (3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。 无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子

6、也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。 课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 请一位同学在音乐声中朗读。 (4)多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。 (5)课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗? 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。 因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，*在开头部

7、分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。 【设计意图】学生对*的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。 (四)总结升华，体会信赖的含义 1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。 课件出示：信赖，往往创

8、造出美好的境界。 联系课文内容说说你对这句话的理解。 2.“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗? 学生交流。 3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。 【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都

9、可以创造出美好的境界。 五、活动学习 1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。 2.推荐阅读我的野生朋友。 3.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。 六、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.阅读冯骥才先生的其他作品。 部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文二 教学目标 1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感; 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点 本课重点在

10、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法; 难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学准备 准备珍珠鸟的图片资料 教学时间 一课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢?一开始，大家是如何与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样? 2.探求新知：(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟(板书课题：4.珍珠鸟)让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音(朗读

11、完毕，师正音) 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。白天活动，夜晚休息) 三、再读课文，全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?(全班讨论交流，指名几位学生作讨

12、论总结)(珍珠鸟活动的语句：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。索

13、性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?) 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句，学生自由回答。 (相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的

14、毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。可爱 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。活泼 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。淘气 索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，

15、反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?亲近人) 3.思考：作者是一个什么样的人?(关爱、宽容、尊重动物等) 四、深入探究，延伸拓展 1.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢(缩小)，最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受(齐读：信赖，往往创造出美

16、好的境界。) 2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗? (不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人) 3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么，就让我们来学习作者，写一写对“信赖”一词的赞美与认识。 (出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。) 4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。 五、小结 课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 六、布置作业

17、1.正确、流利、有感情地熟读课文; 2.结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法， 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。 部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文三 教学目标： 1.借助预习，读通课文，会认“茏、雏”等生字，认会本课的新词，概览文本大意。 2.凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导学生“善读”生活之书。 3.关注作者的表达，学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写的表达方法。 教学重点： 凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，

18、引导学生“善读”生活之书。 教学难点： 学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写，表达感受的方法，并迁移运用，实践练习。 教学过程： 一.谜语导入，引入生活 1.课件出示：有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问;书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。(你知道这本书的名字吗?) 2.曹雪芹在红楼梦第五回的一副对联中写道：“世事洞明皆学问，人情练达即*。”同学们，你对这句话是怎么理解的?(明白世事，掌握其规律，这些都是学问;恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是*。)正因为曹雪芹明世事，善总结，做生活的善读之人，所以写下了不朽的著作红楼梦。 3.今天我们将走进著名作家冯骥才，走近他和

19、珍珠鸟为伴的生活，看他是如何读懂生活这本书的。 4.板题，读题。 【由生活导入，紧扣单元主题，名句指导课堂的理念，为本课的教学定好基调。】 二.初读课文，理清脉络。 1.请同学们快速默读全文，读完以后自学课后“我会认”的生字，并思考：珍珠鸟有哪些变化?作者从中感受到了什么? 2.检查交流 (1)首先我们来交流*的内容，课文写了作者和珍珠鸟之间一段怎样的生活?(珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近、到信赖的变化过程，同时，作者从中感受到：信赖，往往创造美好的境界。) (2)我会读 画框 流泻 垂蔓 生意葱茏 (红色标记的字你有什么发现?) 嗒嗒 嚓嚓 咂咂嘴(有什么特点?) 细腻的绒毛 涂

20、了蜡似的小红嘴 银灰色的眼睑盖住眸子(都是写谁的?) 雏儿(形声字，右形左声) 【设计意图：珍珠鸟是略读课文，学习略读课文首先应当凭借初步浏览，了解*写了什么，从而对*有一个大致、全面的了解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“能够用几句话概括文本的主要内容”，这也是衡量孩子“能否善读”的需要教师实实在在落实的标准之一。然后通过归类识字，落实本课认字目标，同时由“雏儿”引入，过渡自然，快速进入核心内容的学习】 三.感受信赖，关注表达 1. 请同学们默读课文描写雏儿的段落，用“ ”画出描写雏儿活动的句子?用“”画出作者是怎么做的?试着用简洁的语言概括。 2.交流检查,相机板书 3.观察发现：你从

21、珍珠鸟的活动轨迹中你发现了什么?你又从我的做法中体会到了什么?(板书：信赖 呵护) 4.作者写珍珠鸟的活动和我的做法的目的是什么? 板书：(告诉我们：信赖，往往创造美好的境界。) 5.谁信赖谁?都创造了哪些美好的境界?(结合板书指导学生读出，重点指导读好最美好的境界) 6.是的，生活中确实有很多这样美好的境界(出示图片狗和小孩)你和动物之间有这么美好境界吗?如果没有，那你看过这样美好的画面吗? 7.请同学们仔细默读下面两段话，看看谁有一双善于发现的眼睛，看他们在表达有什么不同? 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩头。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(摘自老舍猫) (都写了动物的活动，但是珍珠鸟加入了人的做法，将动