《倒数的认识》教学设计与评析

1、倒数的认识教学设计与评析教学内容苏教版第十一册第 27- 28页倒数的认识教学目标1知识目标使学生理解倒数的意义，掌握求倒数 的方法，并能正确熟练的求出倒数。2能力目标采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。3情感目标提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点倒数的意义与求法。教学难点1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。教学用具媒体展示台教学过程一、竞赛激趣，揭示课题。1、谈话师同学们，你们喜欢比赛吗？现在我们进行小组间比赛。说明比赛事项比赛内容写两个数的乘法算式，要求乘积等于1;比赛时间30秒；比赛规则每人

2、每次写一式，写完后传给小组内其它同学。比赛结果评定比较数量与正确率重复计一次。写在白纸上2、学生幵始紧张激烈比赛，教师组织评议，评选出优胜 小组师短短 30 秒你们就写出了这么多算式，本领真大，由此也反映出数 学课堂里时间就是效率的真谛，我们从小要养成珍惜时间习惯。 追问如果老师再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？生可 以。能写无数个。板书无数 4、说明其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题，这 就是今天要学习的倒数。板书课题今天这堂课我们就来学习倒数的知识。以学生喜爱的竞赛拉开一堂课的序幕， 充分调动学生学习的主动性与 积极性；借助 30 秒的竞赛时间教育学生要珍惜时间，让德育教育

3、的内容 渗透在数学课；通过追问让学生初步感知倒数有无数组，同时竞赛的内容 为倒数意义的揭示打下伏笔。二、引导质疑，自主探究。1、引导质疑。 师看着倒数这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？生什么是倒 数？生倒数是指一个数吗？生倒数应该怎样表述？生怎样求倒数？生倒数是不是一定是分数？ 生倒数有什么用？生是不是每个数都有倒数？2、自主探究。1、明确学习方法。师今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解 决问题。2、学生自学讨论，教师指导。3、组织全班交流。你现在知道什么是倒数了吗？怎样求一个数的倒数？3、质疑在自学的过程中你们还

4、有什么疑惑的地方吗？ 以学定教是教学设计的指导， 学生 是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者，协作者。在学生的学习过程中问题应由学生提出，方法应由学生寻找，规律应 由学生发现、总结。本环节通过学生质疑自学合作讨论交流的流程提高学生发现 问题、解决问题的能力以及合作学习的能力。三、巩固提高，拓展外延。师现在老师要来检查一下同学今天自学的效率怎么样？对自己有信心吗？ 1、说出下列各数的倒数，说说你是怎么想的？、8、1、0、组织讨论 1 的倒数是 1，0没有倒数。 你能用已有的知识来给大家解释吗？ 2、课本练习题第 4 题。3、判断、 9 的倒数是、任何真分数的倒数都是假分数。、任何假分

5、数的倒数都是真分数。、是倒数。、 1 的倒数是 1，0 的倒数是 0。4、幵放题XXX=6 X你会填吗？你能用今天学到的知识来填吗？倒数是两个数之间的一种关系，学习它主要是为今后学习分数除法服务，以上设计一方面是巩固 学生对倒数概念的掌握，另一方面又是让学生在旧知里建构新知，应用新 知，从而进一步感悟到知识的内在联系。四、总结反思，发展能力。 师今天我们学习了倒数的有关知识，请同学回忆一下你们是怎样学习 的？生提问自学讨论练习师你能用我学会了来描述今天学到的 知识吗？生 通过引导学生反思学习方法， 让学生清楚地意识到自学讨论的 作用。用我学会了来描述学到的知识，一方面是培养学生经常总结自己学习

6、 的习惯，另一方面提高学生的语言表达能力。 本教学设计的特点 1、构建自主合作探究的自主学习模式。 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；在教学过程 中要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为 在教师指导下主动的、富有个性的过程。本设计中的教学过程是围绕学生质疑自学讨论交流活动展开 问题由学生提出，答案由学生找出，评价由学生判定。2、以学定教重新定位教师与学生角色。新课程强调学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导 者、参与者、合作者。本教学设计的整个学习活动，充分体现了这一点，教师在引导学生对 未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学 知识，发展着自己的数学素养。3、注意学科间的整合。数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的