《诫子书》教学设计(2)

1、诫子书教学设计教学目标知识与能力1 知识与能力目标：朗读课文，背诵课文，培养学生的 古典文学素养。2过程与方法目标：引导学生注意词语的积累和文句的 精确翻译与理解。情感态度 与价值观3.情感、态度与价值观目标：理解文中深刻的人生理念 和父对子的殷殷期望。教学重点诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。教学难点引导学生理解文章的思想意义。教法启发教学，讲授法和多媒体教学学法自主探究合作、交流教具多媒体课件学具教科书、学案资料、现代汉语 词典课时1课时课型新授课其它第1课时程 序教师活动导 引 标 精一、 导入新课创设情境杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 长使英雄

2、泪满襟。提问，诗中写的人是谁？一一诸葛亮。“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登” “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹” 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥等众多文人笔下的精英忠魂，更是后人 眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致 远的咼风亮节言传身教，惠及子女。他不但是一位智者，更是一位慈父，今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、 后人的谆谆教诲。明 确 目 标1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。诸葛亮(181 234)，字孔明，号卧龙，

3、琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期著简介 作 者名的政治家，军事家。他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意 结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之 后就提出著名的隆中对，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定二国鼎立的基础。蜀 汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外 联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世， 享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只 有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美 声溢誉”，其子诸葛

4、瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而 后已，深为后人传诵。检 查 预 习1明确加点字的注音。夫：(f u)澹泊：(da n)( bo)淫慢：(y in)险躁：(z ao)遂:.(su 1)穷庐：(l u)2.注释：淡泊：不追求名利。宁静：安静，集中精神。淫慢：过度的享乐与怠惰。接世：接触社会，承担事物。励精：奋发向上。险躁：轻薄浮躁。冶性：陶冶性情。感 知 探 究一、整体感知(快速浏览全文)1 朗读课文。(1) 教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德，非/澹泊./无以/明志，非/宁 静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以

5、/广才，非志/无以/ 成学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去， 遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐.，将/复何及。(2) 学生以自己喜欢的方式读课文。要求：借助工具书扫清生字障碍。(3) 指名朗读课文，师生点评，指出存在的冋题。(4) 集体朗读课文。2、文言文基础知识重点词语解释：夫:助词，用于句首，表示发端。君十：品德高尚的人。行：指操守、品德、品行。修身：个人的品德修养。淡泊：内心恬淡，不慕名利。明志：明确志向。宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：达到远大目示。广才：增长才干。成:达成，成就。 淫慢:放纵懈怠。 励精:振奋神。 险躁:轻薄浮躁，与

6、上文“宁静”相对而言。治性：修养性情。与:随同。驰:疾行，指迅麵去。日:岁月。去：消逝，逝去。遂：于是，就。枯落:凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。多不接世:大多对社会没有任何贡献。.接世，接触社会。 穷庐:穷困潦倒之人住的陋室。 将复何及:又怎么来得及。3、精读课文，准确翻译(1) 借助课下注释和工具书自主译读课文。感 知 探 究温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻 译，合作交流，取长补短，后总结成型。B.翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种 译法都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)c合作探究：小组合作，解决个人翻

7、译过程中遇到的难题。(2) 质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解 决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学 习古文方法的指导。(3) 教师强调重点词，学生通译全文。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。翻译：高尚君子的行为，以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。夫学须静也，才须学也。翻译：学习必须静心专一，而才能来源于学习。非学无以广才，非志无以成学。翻译：所以不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。淫慢则不能励精，险

8、躁则不能治性。翻译：放纵懒散就不能振奋精神，冒险急躁就不能陶冶性情。年与时驰，意与日去，遂成枯落，翻译：年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝，最终枯败零落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！翻译：大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地守着那穷困的居舍，其时悔 恨又怎么来得及呢！4.层次的划分。本文作者阐述的观点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？提出论点正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）劝戒惜时，有 所为。（1）提出论点：静以修身，俭以养德；（2）治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学（正面）o（3）修身（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反面）。（4）惜时：年与时

9、驰，意与日去。二、精读课文1 研读课文，回答下列问题。学生小组内讨论交流，教师组织全班交流，引导点评。（1）诸葛亮写这圭寸信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了 做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字， 对比鲜明。（2）本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一 个论据（道理或事实均可）吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。（论 据略）（3）诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、 以学广才，

10、这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。（4） “君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。” 这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不 会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美 德。（5）、举例说明本文句式方面的特点。女口“静以修身，俭以养德。”“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的句子文中还有许多，它们多用对 偶句，句式整齐，节奏感强，文章用语简明，用意却很深刻。2背诵积累。在理解课文内

11、容的基础上背诵课文。3.谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。言之有理即可。如（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界 脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（2） 个人 要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了 为中华之崛起而读书 的誓言，这一崇咼的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。三、小结：这封家书只有86个字，既是对儿子的要求，也是他一生经历的总结，诸葛亮对 后代言传身教，他完美的人格也影响了后代，他的儿子、孙子都为国捐躯，一门三代 忠烈。质 疑 提 升学生质疑拓 展 创 新这封信除了在内容上影响后人之外，在写法上也值得我们学习，文中语言短小精 悍，用了修辞和特殊句式，分析一下：举例说明本文句式方面的特点如静以修身，俭以养德。”非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的句子文中还有许多，它们多用对偶句，句式整齐，节奏感强，文章用语简明，用意却很深刻。非澹泊无以明志，非宁静无以致远 ”非学