教育信息处理试题

1、教育信息处理期末考试试题(一) 一、选择题( 20 分) 1、 信源的各个状态出现的概率(B )时，熵函数有极大值 A 0 B 相等 C 1 D 0.5 2、以下测试题型中，不属于客观测试的是 ( D ) A.是非判断题 B .多重选择题C .匹配题 D .问答题 3、 以下测试得分的计算方法中，不属于标准得分的是( D ) A. CEEB B . Z 得分 C . IQ D .百分制 4、在T-P分析中，答对率P值很高，且平均反应时间T较大，则可 以判断该问题属于的类 型是( B ) A.比较困难 B .内容丰富 C .比较容易D .容易出错 5、在S P表中，” 1”主要分布在(A ) A

2、 .左上侧 B .左下侧 C .右下侧 D .右上侧 6、. 设某概率系统的概率分布如下，其中不确定程度最大的选项是 ( D ) A.(1/2,1/2 ) B . (1/4,1/4,1/2) C .(1/4,1/4,1/4,1/4) D.( 1/9,8/9 ) 7、所谓(A)则是指考生的题目得分与其测验总分的相关系数。 A题目区分度 B等差分析 C题目难度D平均值 8 (B)是一种对多变量系统进行统计分析的方法。 A 一元分析B多元分析C线性分析D函数分析 9、教材分析使用的（ A） A ISM 方法 B TTH 方法 C ITR 方法 D C 方法 10、（D）适合于表示事物或事件发生、发展

3、和变化的过程关系。 A 概念图 B 区间 C 程序图 D 过程图 11 、正答率高的则应答率（ C） A高 B 低 C没有直接关系 D有一定的关系 12、可信的测验有效，有效的测验可信。（A） A不一定、一定 B 一定、不一定 C 一定、一定 D不一定、不一定 13、对教育信息特点描述错误的是（ D） A 、量度水平低 B、教育数据多是一些小样本的数据 C注重个体数据的分析 D、教育信息多是一些具体的信息 14、测试数据应具备的特性（ C） A 、测试的误差模型 B 、测试的精度与信赖度 C信息系数的准确计算 D 、妥当性 15、由于信息的多少与信源的（A）有关，因此，研究信息的度量就 变成了

4、研究信源的不确定性的度量。 A 不确定性 B 复杂性 C 模糊性 D 可信度 16、信息熵是表示信源输出后，每个消息所提供的（B ）。 A 总信息量 B 平均信息量 C 个别信息量 D 绝对平均信息量 17、剩余度可用来衡量信源输出的符号序列中各符号之间的（A ） A 依赖程度 B 信任程度 C 不相关程度 D 偏离程度 18、（ B ）提出等价选项个数。 A 巴巴拉 B 佐藤隆博 C 何克抗 D 加涅 19、项目分析也称（ D ）。 A 程度分析 B 效率分析 C 内容分析 D 题目分析 20、所谓心理层级关系，来源于美国心理和教育学家（C）提出的“学 习层级”的观点。 A布鲁纳 E布鲁姆

5、C加涅 D奥苏贝尔 二、简答：（每题 6分，共 30分） 1、教育信息所处理的对象有哪些？ 答：教育信息所处理的对象教育信息包括： 1 ） 有关测试的教育信息 2） 有关教学过程的教育信息 3 ） 有关学习目标和教材分析的教育信息 4 ） 有关传递过程的教育信息 5 ） 有关学习环境的教育信息 2、熵的性质有哪些？ 答：单峰性 对称性，系统的熵与事件的顺序无关。渐化 性展开性确定性 3、制作错答类别辨识 S-P 表的意义是什么？在进行分析时应注意哪 些问题？ 答：意义：帮助教师对学生的错误应答做出针对性更强的指导； 注意：0）S-P表示进行教育数据分析的一种手段： 问题的等质性； S-P表的大

6、小； 问题与教学目标的对应 4、试说明信息函数的意义。 答：信息函数表示了对于各种不同能力的被测试者， 测试整体的测 定精度。 5、什么是教材分析？教材分析的目的是什么？应基于怎样的基本思 想对教材进行分析？ 答：对于设定的教学目标，学习要素的数量有一个最小的限度。 将这些要素系统化、结构化，就构成了教材系统。反之，对于给 定的教材，教师在教学中，应通过教材内容的分析，找出教材的 结构，即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系， 我们称这 样的操作为教材分析。 教材分析的目的：以一定的方法，基于教师的教材观，通过分析， 向教师传递一定的信息，对教师的教学活动实现有效地支援。 教材分析的基本思想

7、是： （1）教材是一种系统。教材分析中，系统的思想是一种最基本的 思想 (2) 教材中要素间的逻辑关系。在实现教材中各要素的系统化而 构成教材的过程中，要素间的逻辑关系甚为重要。 (3) 决定教材分析的教材观。教材分析中，往往反映了每个教师 的经验和主观判断，反映了每个教师的思想方法、 思维特点, 所有这些，决定了教师分析教材的根本观念和根本思想，我 们称之为教材观。 三、计算题(每小题10分，共50分) 1.已知某概率系统的概率分布如下： 分别求其信息熵： Pa=(1/2,1/2) Pb=(1/2,1/4,1/4) Pc=(1/2,1/4,1/8,1/8) n 答：Ha=-、pi log 2

8、 pi =-1/2log 2i/2-1/2log 21/2=1 (bit ) i生 n Hb= pi log 2 pi =-1/2log 21/2-1/4log 21/4-1/4log 21/4=1.5 (bit ) i 二 n Hc= pi log 2 pi =-1/2 log 21/2 -1/4 log 21/4 -1/8 log 21/8 -1/8 log 21/8 i 二 =1.75 (bit ) 2、给定一组测试数据，根据这种原始得分求对应的Z得分 原始分数 81 74 70 68 76 Z分数 3、设某课堂教学的S-T数据如下： T T S S T S S T S T S T T

9、T T T S ST S T T T T T S T S T S S T S S T T T T T S 试计算Rt和Ch值，并通过Rt Ch图分析该教 师的教学模式 Rt-Ch图 答：设教学过程中，行为的采样数为 N,其中T行为数为NT, S行 为数为则有：N二N+ M Rt = N t/N = (N Ns)/N = 1 (Ns/N) 根据题目数据可知 Rt = 24/40 = 0.6 据数据可知： 该数据中具有5个连：T工、S_S、T S_S、匸、S T S TT T T T、S_S、T、S T T T T T、S T、S T S_S、T S_S、T T T T T S 以g表示数据中的连

10、数，则有：g = 21。 教学过程中，Ch = (g 1)/N 其中，N 二 40, g = 21，则有：Ch = (g 1)/N = 20/40 = 0.5 由图可知：这种教学过程属于对话型教学模式。 4.针对一个班级的测试数据进行 S-P表分析。包括：作出S-P表， 绘制S曲线和P曲线，计算差异系数，并基于S-P表对该测试情况进 行分析。 P2 P8 P5 R P3 R P4 P7 总分 % S2 1 1 1 1 1 1 1 1 8 100 S6 1 1 1 1 1 1 1 1 8 100 S5 1 1 1 1 1 1 1 : 0 7 87.5 S3 1 1 1 1 1 0 1 : 1 7

11、 87.5 S 1 1 1 1 1 1 0 0 6 75 S4 1 1 1 1 1 1 0 0 6 75 S10 1 0 1 1 1 1 0 1 6 75 S8 1 1 0 1 0 1 1 1 6 75 S12 1 1 1 1 1 I 0 0 0 5 62.5 S7 1 1 1 0 0 1 0 0 4 50 S11 1 1 1 0 0 0 0 0 3 37.5 S9 1 1 0 0 0 0 0 0 2 25 总分 12 11 10 9 8 8 5 5 % 100 92 83 75 67 67 42 42 虚线表示S曲线实线表示P曲线 答：差异量=8心2*8) = 0.08平均正答率=28/(12*8) = 0.29 差异系数=(1/12*0.7)/(7/24*17/24)= 0.28 该测试的差异系数为0.28，接近0.25，说明该测试的问题具有一定 的等质性。 5、试根据Flanders的分类方法制作某一教学过程的迁移矩阵。设某 一教学过程的数据序列为： 答：对数据进行处理，得到以下的单元行为组： 一，一，一，一，一，一，一， 一，一 ，, ， ，, 一，一 ，, 通过对行为组出现次数的统计，有： 出现一次 出现五次 出现两次 出现八