怎样运用多媒体提高小学英语教学的有效性(一)

1、怎样运用多媒体提高小学英语教学的有效性内江五小 卿恩群计算机辅助教学 ( computer assisted instruction) 简称 cai， 计算机多媒体技术。是计算机直接应于课堂教学领域与教育学、心理学及教学内容相结合的产物。新教育技术代表着新教学模式，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之第四次革命。教育部在小学信息技术教育会议上指出：要努力推进信息技术与其学科整合，鼓励其学科教学广泛应信息技术手段，并把信息技术教育融合于其学科。在此思想指引下，计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂，无疑给小学英语课堂教学改革注入了新活力。近年来多媒体技术与英语学科整合已经受越来越

2、多教师、教学研究机构和教育行政部门关注。短短几年里，多媒体课件(courseware) 和英语教学软件等已被广大教师所熟悉，而且许多教师已经使用 powerpoint authorware 和 flash 等软件设计和开展课堂教学。近年，交互式电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，在传承了百年来传统课堂教学习惯的同时， 满足了时代发展的需求， 弥补了传统多媒体课件 “预设有余， 生成不足”的缺陷。从而实现了真正意义上的电子白板多媒体教学，使课堂更加丰富、充实，提升教学质量、提高教学效率。鲍里奇在有效教学方法一书里提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是： “清晰授课、多样化教

3、学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率” 。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得 多少知识、发展。就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，才不会到会；从情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。多媒体技术最大的优点就是能为课堂营造一个生动、立体、接近生活、交流、富含信息的环境。可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生

4、的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画故事，降低了知识的难度，减轻了学生学习负担，从而轻而易举地突破了教学重点难点，加深了学生对于英语的理解，使得课堂教学收到了事半功倍的效果，是优化小学英语教学的有效途径。 其在英语课堂教学中的优势，主要体现在以下几个方面：一、多媒体为英语教学提供丰富而便捷的网络资。网络有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。我们只要轻轻点击鼠标，天文地 理到人情风俗，社会时事，科技前沿，各种知识尽收眼底。与传统的课本相比，计算机的 知识存储就显得更新、更全、更方便。而且教师把任务分配给学生，让学生通过网络查询, 单独完成任务，不但可以培养学生的自主学

5、习能力，拓展知识面、开阔视野，而且还可以 激发学生的探索精神，求知欲望。另外，学生的具体语言技能和批判性思维也会得到很好 的训练，在课本以外的延伸领域中畅游，学习兴趣得以提高。比如，我们在学习thanksgiving day一课，孩子们通过网络了解了这一节日的由来，相关风俗，有关食 物，对应图片。同时还关注了几个其他的西方节日，孩子们娓娓道来，兴趣盎然，还学习 了许多与节日有关的英语表达。二、多媒体为英语教学创设了真实的语言环境。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、 动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，插入视频、录音、动画，充分创造出一个 图文并茂

6、、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具， 有效激发学生的学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。如学习颜色，可以呈现不同 的变化的色彩；学习建筑物、名胜古迹可以给出清晰的图片；学习动词短语可以配上相应 的flash,形象生动，将学生的视觉、听觉、感觉器官充分调动起来，不断受到各个方位的 刺激，学习效果明显。三、多媒体为英语教学提供了灵活多变的操作空间。多媒体的形象性、直观性、大容量等特点，使课堂教学变得生动活泼。教师在教学中 要充分利用现代信息技术，形成师生、生生、之间的各种互动的合作学习方式。小组合作 学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提

7、高学生的学习能力，更 可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会，使他们接受不同的观点，扩 展他们的视野，增加思维的碰撞。小组学习可以让组员在相互切磋的过程中相互勉励，共 闯难关，增强克服困难的勇气。交互式电子白板具有教学互动性、书写灵活性，含有基本 的教学资源库、画图、保存、视频等功能。直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文 件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、聚光灯、视频播放回放、直接打印等多 种演示功能。含有四色电子笔、电子板擦，电子笔无需设置，提笔即用；电子板擦保留传 统教学习惯，即取即擦。教师在使用交互式电子白板备课时只要将预设的问题、素材放在 资源库中，上课时根

8、据学生的学习情况随时调用，更加灵活方便。在课堂上可以省去大量 板书的时间，用以扩充知识量，增加学生练习时间。教师可以让学生在电子白板上亲自书 写、做练习、修改。运用多媒体教学，教师在实际操作中需要注意几点更能起到事半功倍的效果：一、对多媒体资源精挑细选。在课前教师需要花大量时间和精力来筛选、重组教学资源。英语教师对课本涉及的背 景资料、民族文化、人情风俗需要了解，并选择重要的有用的材料保留。 对英语书写形式、 读音规则、表达习惯进行核实、对比、选择。对网上的视频、音频资料进行挑选、剪辑、 插入。对他人的课件、教案、教学反思进行学习、综合、运用。学习相关主题的论文，观 摩优秀展示课。针对自己学生

9、的实际情况来借鉴、学习、修改，摸索形成自己的教学模式 和教学风格。并紧紧跟上时代步伐，结合社会实际，运用新的思维表达方式，真正做到精 心备课。二、防止多媒体干扰教学，反客为主。部分教师经常把整堂课设计成多媒体课件，从开始上课到结束都用多媒体课件控制起 来。英语教学特定学科教学电脑软件，尤其辅助课堂教学软件过多地追求多媒体会适得 其反。不能增强教学效果，反而干扰了学生思考，干扰了课堂教学，使课堂教学活动呈现 流水线式程序化模式，教师只是机器操作工；学生注意力集课件画面和声音上；教师与学 生、学生与学生之间没有互动；学生思路处于被动和僵化状态；教学活动被打断，造成整 课堂主体既不是教师也不是学生而是多媒体课件。教师和学生之间缺乏互动和沟通，教师 没能及时灵活地处理学生当堂课的实际问题，上课成了热热闹闹的局面，没有落到实处。三、给孩子留出足够的空间。运用多媒体教学，通常有高（高频率）、大（大容量）、快（快节奏）的特点。但实际 上减少了学生思考时间，抑制了学生思考欲望，使学生失去了大量技能训练机会。课堂成 了填鸭式教学，灌输的信息量比传统课堂教学大大增加，收效比传统课堂教学还要差。所 以新教学技术支持下必须有新组织方法和新教学观念，否则使多媒体课件成了压抑学生发