高中历史教学总结反思

1、高中历史教学总结反思篇一：高中历史教学总结反思 本学期开学以来的教 学工作在教学计划的指导下紧张有序的进行， 如何在时间 紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直 以来在思考的一个问题。现将本月在教学过程中的一些还不 成熟的做法反思如下：一、认真、细致的研读考纲， 关注考纲变化， 适时调整， 增强备考的实效。1 、通过研读 XX 年考纲预测今年历史科的命题趋向。在平时的练习、测试中我们采用高考试题，同时也研读最新 的考纲，了解高考试卷的分布。2 、全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，目前正 在进行第二轮复习。在组织教学的过程中 , 我们的工作目 标是让学生牢牢掌握基础知识 , 构

2、建历史知识框架。加强 对学生的督促 , 促其完整的理解和掌握课本基础知识。最 后 , 加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查，督 促，评语，给分，最后修改至答案符合高考要求。二、注重知识整合。 高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基 础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整 理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。同时可以将 相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。三、加强训练，提高答题技巧。 训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及 调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练 是必

3、不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈 几点：1 、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因 此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一 感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。2 、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是 需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的 进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的 公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一 段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能 多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或 者是考试中也相应加强练习。3 、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的

4、指导。 历史材料的题材是多种多样的， 有纯文字材料题、 有图形的、 有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。 如：文字题材， 首先看问题带着问题读材料， 做到有的放矢， 其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后 将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本， 将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案 都可以在材料中找到。 答题要规范，问什么答什么，做到“论 从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略 号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格 式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反 映的现象、趋势等。四、关注课改，了

5、解学术前沿。命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最 新的观念和最新成果渗入命题中。五、关注社会热点。以现实的热点带动历史知识。不过，一些特别热的点往 往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免 淡化对其它基础的掌握。最后，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，一定要跳出题海，回归课本。在这 个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训 练将知识能力化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课 本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突 破。由于知识间的内在联系，必然形成与其他知识点的“互 动”。篇二：高中历史教学总结反思当高考结束的钟声敲响，紧张而又充实

6、的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这 一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高 三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相 伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味；现我将我 的做法、得失拿出来哂哂。一、眼中有高考高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让 学生考得好，首先老师引得好， “引”的关键是老师时时眼 中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：1 . 合理安排高考复习时间为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合 以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划， 力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习， “调整、巩固、充实、提高”的八

7、字方针，逐步提高学生成 绩及能力。2 . 研究高考收集高考试题12 高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它 们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特 点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度 和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难 易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧；同时还可排出一些 刚考过的考点，减轻复习的负担。3 . 关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史 知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点 往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以 免淡化对其它基础的掌握。4 . 团队协作备战高考 这里的团队包括教师团队，更包

8、括教师与学生的班级团 队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考；与学生 多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔 高考。二、学、练为高考 为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让 学生把知识用得得心应手。1 . 夯实历史基础知识一是要将课本读“薄” ， 在认真钻研教学大纲、考试说 明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里 大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂 在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的 负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子 目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能 系统化

9、课本知识，形成知识网络。2 . 有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题 考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高 考题相同，检测时间控制在 40 分钟左右。在每一次诊断考 试前准备多套，集中训练，效果很好。3 . 考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学 科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检 测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时 间。三、心中有学生1 . 赏识、尊重学生与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起 来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住 该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不 是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一 次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。2 . 关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生 需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生则需要 系统知识，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则需要督 促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师 要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可 以与学生聊聊天。以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有 谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过 去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深 的认识到自己的诸多不