(语文北师版)三年级上册教学设计：《小镇的早晨》

1、精品资源小镇的早晨【图解教材】【教学目标】1、理解课文内容，了解小镇的早晨美在哪里？各有什么特点？2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解江南水乡小镇早晨特有的美景，体会作者的赞美之情教教学难点】理解课文内容，通过抓文中重点词句了解江南水乡小镇早晨特有 的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。【教学重点】利用多种认字方法认识本课15个生字，写12个生字，读通课文0【教学准备】生字卡片、教学课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题1 .同学们，你们喜欢早晨吗？为什么？一日之计在于晨，早晨是新的一天的开始，它充满了希望，充满了生机，它 总是把最美好的

2、一切展示给我们， 今天我们要学习一篇课文，题目就是小镇的 早晨。2 .学生读课题。教学理念：调动学生生活积累，把他们生活中对早晨美好的感受迁移到课文 的学习中，开始就勾画出一幅充满诗意的早晨图画。二、读通课文，认识生字1 .小镇的早晨带给我们一种怎样的美呢？请同学们先自读课文，边读边画出自己不认识的字。2 .对于不认识的字引导学生回忆平时喜欢用什么方法识字？有的学生谈用 查字典方法识字，有的谈看拼音认字，有的说问别人，根据上下文猜字等方法识 字。3 .学生选择自己喜欢的方法识字。4 .教师随机检测认字效果，可让学生读有关词语、句子等。5 .同桌互相读课文，达到读通、读准。6 .教师巡视，指导，

3、评价学生的读书情况。教学理念：在读文中识字，在识字后读文、巩固字，使识字和读文相互融合， 相互渗透。三、感悟课文，理解内容1 .小镇的早晨到底美在哪里呢？引导学生边读边找出概括描写小镇早晨美 的句子。小镇的早晨到底美在哪里呢？学生可能回答：1)小镇的早晨美在它很安静； 2)小镇的早晨美在它很热闹；3)小镇的早晨美在它很忙碌。2 .那么小镇的早晨首先美在哪里呢？(生可能答首先美在安静)从哪些地方 感受到小镇的早晨是安静的呢？学生认真阅读描写小镇早晨安静一段，画出自己是从那些词句中感受到小镇 早晨很安静的。从那些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？学生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。

4、河水消得透明，静静地和街道并行穿过小镇。b.沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对， 坐落在镇两头。c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂 过。d.船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。(1)根据学生的回答，教师可视情况随机追问，你为什么会从这里感受到 小镇早晨的安静的，意在让学生抓文中词句谈出自己对课文的理解、感受。(2)根据学生的理解、感受，再回到文中，指导学生分别把自己的理解、 感受朗读出来。如：学生回答，从淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水消得透明， 静静地和街道并行穿过小镇。看出小镇的早晨很安静。可随机追问你为什么能从

5、这儿感受到小镇的早晨很安静呢？在学生谈出自己的感受中，及时抓住淡淡、银鳞、静静等让学生想像在早晨的霞光下，河面银鳞闪闪，河水清静之美。那么， 怎么才能读出这种美呢？先分别指名学生个人朗读， 教师再通过评价或范读指导 学生读出霞光下小镇早晨安静的美。若学生回答，从沿街的河边停满了各式各样的小船， 一只紧挨着一只。看出 小镇早晨很安静时，可追问为什么？引导学生感受到这么多的船只曾经是怎样的 忙碌，现在停满河边，像整装待发的士兵，静静的矗立在那儿。并指名读出小船 一只紧挨着一只，停满河边的情景，感受小镇早晨的静。若学生回答，从不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂 过。船驶远了，但船工

6、哼的小调，还在河上轻轻荡漾。看出小镇的早晨很安静时， 可追问为什么？引导学生抓住不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾感受小镇早晨的 安静，特别是“船驶远了，船工哼的小调还在河上轻轻荡漾” 一句，启发学生联 系生活实际体会到正是由于小镇早晨很静， 所以船驶远了还能听见船工哼的小调 在河上轻轻荡漾。并引导学生轻轻地读出这种感觉，感受小镇早晨的安静之美。(3)清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的 平和。你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？媒体播放水乡小镇早晨的录像，让学生直观感受小镇早晨安静的美。(4)引导学生轻轻地、慢慢地把对小镇早晨安静美的喜爱之情配乐朗读出 来。3 .小镇的早

7、晨还美在哪儿呢？(生可能说美在热闹)(1)小镇的早晨是怎样的热闹呢？通过配乐朗读创设情境，引导学生一边 听，一边想像小镇早晨热闹的情景。(2)你仿佛看到了什么呢？启发学生把自己想像到的情景表达出来。(3)指导学生有感情地读出街上人多、物产丰富、人们热情的情景。(4)沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？启发学生根据文中省略号和目不暇接一词进一步展开想像，并引导学习文中“那那还有” 一组排 比句的表达方式，把自己的想像具体描述出来。(5)指导学生用稍快的语速，读出小镇早晨热闹，充满幸福的感受。4 .小镇的早晨还美在哪儿呢？(生可能说美在忙碌)(1)小镇的早晨人们是怎么忙碌的呢？学生自读课文，在这段里

8、引导学生 联系小镇的人多、物产丰富和小镇在变化，小镇在前进一句提出自己认为有价值 的问题。学生可能会提出，1)小镇的早晨人们为什么这么忙碌？或小镇的人早晨就 这么忙碌？为什么呢？ 2)小镇的人早晨这么忙碌和小镇的变化有什么关系呢？ 也可能还提一些其他的问题。若是简单的问题可让学生自己直接回答。针对上面的问题1)或2)先组织学生讨论，再在全班交流，教师随机点拨， 让学生感受到人们的忙碌是创造美好的生活， 是为把小镇建设的更美好，把祖国 变得更美。(2)指导学生紧凑地读出小镇早晨人们的忙碌情景。(3)饱含赞美地朗读最后一句，体会作者的赞美之情。教学理念：教师作为组织者，引导者，通过配乐范读、指导朗

9、读、图像、语 言点拨等方法，创设情境，把学生带入文中，让他们走进课文，和作者同喜同乐， 受到心灵的震荡；学生作为学习的主人，通过自己的亲自实践：自读、谈感受、 想像、提出问题、感情朗读等，在三个维度的整体推进中，感悟课文，体验情感， 提高语文的整体素养。四、联系实际，拓展延伸改革开放后我们的祖国发生了翻天覆地的变化， 那么我们生活的周围还有哪 些地方变化大，让你觉得很美呢？教学理念：把课堂向课外延伸，向生活延伸，让学生在课外、在生活中多观 察，学习语文，感悟语文。五、熟读积累，指导写字1 .学生自读课文，把自己喜欢的句子、词语摘在好词好句本上和同桌交流。2 .引导学生照“鲜嫩嫩的小白菜” 一句

10、说说其他事物。可采用比赛的形式， 看谁说得多，完成语文天地d3o3 .抽读本课带生字的词语，复习15个生字，重点认读“调、捕、镇、晨、 油、态”，让学生说说自己是怎样记住这些生字的？对多音字“调、着”可引导 学生结合课文，通过组词搞清读音。4 .根据学生的回答，教师随机总结记字方法。5 .同桌互相用给生字组词，形声字的方法，或说一句话、编故事等方法记字。6 .指导写字。(1)学生观察生字，提出易错的和难写的字。(2)引导比较“镇”、“置”、“真”，“朴”和“仆”异同，练写。(3)注意“醒”字左边的“酉”不要少一横，“晨”的下边是“辰”分别练 写三个。7 .学生练习写字，教师巡视、指导。8 .学生展示自己的成果，相互评价。教学理念：注重积累，培养学生摘抄好词好句的良好习惯； 指导运用