利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究毕业论文

1、金 华 职 业 技 术 学 院jinhua college of profession and technology毕业教学环节过程材料（2010届）题 目利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究学 院 师范学院 专 业 初等教育 班 级 初教081班 2010年 6 月 9 日 目 录摘要 1关键词1一、引言3二、传统写字教学中出现的问题3三、写字教学情境化4（一）创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣4（二）创设多媒体课件情境，调动学生的多种感官参与识字教学4（三）创设游戏情境，激发学生写字的乐趣5结论6谢辞6参考文献6利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究【摘要】写字教学要焕发生命活力,就要

2、让学生主动参与到学习写字的过程中来，利用创设教学情境提高小学生学习写字的兴趣，使他们真正成为学习的主人，这样才能使写字课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。【关键词】小学生；写字；教学；情境化引言中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。有着悠久的历史和广泛的群众基础，是具有代表性的中国传统文化之一。写字教学不仅可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，而且可以磨炼意志、陶冶情操。在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是

3、一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。一、传统写字教学中出现的问题传统的写字教学一般都是老师先范写，然后学生学着在田字格里临写，长时间之后学生就会感觉烦躁，表现为注意力不集中，提不起精神，思维也会受到抑制，学习写字的效果也不高。这都是由小学生的自觉性不高，大脑不能长时间处于兴奋状态的心理特征决定的。甚至导致很多学生不是为了练好字而写字，而是单纯为了写字而写字，为了完成老师的任务。一到写字课便昏昏欲睡。那么怎么样才能把学生的思维激活起来，让写字课堂气氛像花般绽放开来呢？兴趣是学生学习的动力。当学生对学习产生兴趣时,学生的心理活动就会处于激活状态，所以,在教学过程中应寻找

4、课文中那些真实、生动、有趣的细节,创设一种充满活力的教学情境,触及学生心灵深处最真挚的情感,点燃学生思维的火花。学生只有在具体的情境中,丰富的情感被激发,才会有表达的强烈欲望。二、写字教学情境化情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段，在课堂教学中恰当的设置各种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。而小学生由于年龄小，抽象思维和艺术直觉积累的不足，创设贴近学生生活的教学情境对学生的心理状态、学习写字的效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥。使情境教学为学习写字和学习兴趣之

5、间架设了一座桥梁。结合小学写字教材和学生的实际，在小学写字“情境化”教学方面主要做了以下一些尝试。1. 创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣儿童好奇、喜欢探索，爱听故事是儿童的天性。教师在教学中要利用听故事的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如在“蚂”的写字教学中，一位老师就编了这样一个生动的故事：“虫字小朋友有一张舒服的田字格床，它一个人躺在上面可舒服了，可是有一天它感到孤单了。这时候，马来给它做伴，可是两个人躺不下啊，怎么办？”学生纷纷举手，说：“那让虫往田字格的左边挪一挪，留出右边给马睡。”还有的说：“只有一张床，两个人都要让着点，都要写得瘦一

6、点。”于是，老师便按学生的回答在黑板上写，可是 “蚂”字还是不够好看，这时，老师又引导说：“哎呀！虫的脚和马的脚都太长了，放不下了。不用急，他们可友好了，虫把脚往上提一提，马把脚缩一缩往后移，看，现在多舒服啊！”原本枯燥的“左窄右宽”的教学经过了这么一个故事，顿时变得生动起来了。2. 创设多媒体课件情境，调动学生的多种感官参与识字教学 利用多媒体进行辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动构建知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 如我在象形字的写字教学中，就利用多媒体课件由实物图到象形字

7、，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，生动有趣，富有神秘色彩的动画立刻就调动起了学生学习的兴趣，对这个汉字就产生了一种特殊的感情，有了一种要写好它的冲动。然后再出示一个田字格，利用多媒体动态形式，手把手的一笔一画教学生写字。这样既提高了学生上课时的注意力，又活跃了课堂气氛。3创设游戏情境，激发学生写字的乐趣 儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用。把全班分成几个竞赛组，制订一些评比的标准，如：写字态度认真的加一颗星，组内写字优秀率达到一定标

8、准的可以加一颗星等，让他们为自己争光，为组里争光的同时又增强了写字的兴趣，而且学生在写字时也特别认真。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏情境，学生兴趣高昂，记忆深刻。将这些儿童喜欢的游戏及竞赛引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了写字的乐趣，对写字就会兴趣盎然。4.创设纠错情境，让错误成为治“错”良方由于汉字结构复杂，有些汉字非常相似，学生在写字的过程中就经常会出现添一笔，漏一笔或者是结构不合理等错误。比如“拔”和“拨”、“土”和“士”、“乒”和“乓”学生就很容易写错，“绕”、“武”等字则容易添加笔画。错误是正确的先导，学生在写

9、字时，常常出现这样或者那样的错误，对此，教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治“错”的良方，在知错中改错，在改错中防错。 如在学生写好字之后，创设一个医生看病的情境，这些病例就来自于学生自己写的字，把学生写的具有典型错误的字通过实物投影展现在大家面前，让学生来当一当医生，看看这些“病人”的病出在哪里。通过创设纠错的情境让学生自己去发现，自己去尝试去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。 三、总结情境是一种感情境界，正如舞台需要布置才能吸引观众，增强艺术效果一样。对于我们教师教学来讲

10、，良好情境的创设是学生学习写字必要的心理准备，是克服学习疲劳的有效手段。教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也才能达到学生学习的最佳效果，让课堂如同花般绽放开来。谢辞：衷心感谢胡天印老师、西苑小学教师尹笑蓉老师的悉心指导！ 指导老师：胡天印参考文献：1王增生.著名特级教师教学艺术m.北京：人民教育出版社2003.62沈贤鉴. 言语的欢歌j.语言教学研究,2006.(3)：82843张罗林.激发、感悟、品味、自主j.四川工程职业技术学院学报,2007.

11、(1)：914钟红姑.谈情境教学法在语文课堂中的作用j.澄迈县老城中心学校玉堂小学学周刊2009. (10)：35殷密密.情境教学法在思想政治课中的尝试和思考j.宁波曙光中学学报.2008. (2)：236顾叶.浅谈小学语文课堂中情境教学法的应用j.上海宝山区广育小学学刊.2009. (5)：5金 华 职 业 技 术 学 院jinhua college of profession and technology毕业教学环节过程材料（2010届）题 目利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究学 院 师范学院 专 业 初等教育 班 级 初教081 学 号 050005230343 姓 名 王佳俊 指导教

12、师 胡天印 2010年 6月 9日毕业教学环节过程材料清单1表a-1金华职业技术学院毕业教学环节课题任务书2表a-2金华职业技术学院毕业教学环节课题开题报告3表a-3金华职业技术学院毕业教学环节指导教师指导和检查记录表4表a-4金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（指导教师）5表a-5金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（评阅教师）6表a-6金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（答辩小组）7表a-7金华职业技术学院毕业教学环节课题答辩记录8表a-8金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（二次答辩）表a-1金华职业技术学院毕业教学环节课题任务书课题名称利用教学情境提高小学生

13、写字兴趣的研究学 院师范学院专业/班级初等教育/081班学生姓名王佳俊学 号050005230343/34指导教师胡天印单位/职称师范学院/教授课题来源科研问题成果形式论文合作单位同组同学一、毕业教学环节课题的主要内容、任务和目标、基本要求等：研究课题的主要内容:一、传统写字教学中出现的问题二、写字教学情境化（一）创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣（二）创设多媒体课件情境，调动学生的多种感官参与识字教学（三）创设游戏情境，激发学生写字的乐趣任务和目标：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生

14、理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。基本要求：1.有查阅、整理、归纳、分析资料的能力。2.有一定的创新精神和科研能力。3.有一定语言表达、组织、概括的能力。二、实践要求：1 根据研究方向，认真阅读15篇以上相关的文献资料并进行思考与分析。2 运用文献资料法和案例法做好论文写作的基础工作3 紧扣论文题目，写好开题报告和文献综述，再按规范格式习作正文4 在规定时间内完成写作任务三、进度安排2009 1.9月4日9月21日 教师选题申报 ，学生选题，指导师下达任务书；2.9月22日9月30日 查阅文献，完成开题报告，初期检查完成3.10月1日11月2

15、2日 结合实习开展课题研究；4.11月23日2010年1月14日 完成论文初稿；中期检查20105.1月15日3月21日 完成论文二稿的修改；6.3月22日4月25日 完成论文三稿的修改；7.4月26日6月18日 毕业论文定稿， 后期检查， 毕业论文答辩四、推荐的主要参考资料1王增生.著名特级教师教学艺术m.北京：人民教育出版社2003.62沈贤鉴. 言语的欢歌j.语言教学研究,2006.(3)：82843张罗林.激发、感悟、品味、自主j.四川工程职业技术学院学报,2007.(1)：914钟红姑.谈情境教学法在语文课堂中的作用j.澄迈县老城中心学校玉堂小学学周刊2009. (10)：3 5殷密

16、密.情境教学法在思想政治课中的尝试和思考j.宁波曙光中学学报.2008. (2)：236顾叶.浅谈小学语文课堂中情境教学法的应用j.上海宝山区广育小学学刊.2009. (5)：5指导教师签名 年 月 日专业负责人签名 年 月 日 表a-2金华职业技术学院毕业教学环节课题开题报告课题名称利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究学 院师范学院专业/班级初等教育/081班学生姓名王佳俊联系电662157指导教师胡天印单位/职称师范学院/教授开题报告：一、 课题研究背景情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一

17、定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。二、 课题研究意义情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启

18、发，从而顺利地解决问题。三、 课题研究内容一、传统写字教学中出现的问题二、写字教学情境化（一）创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣（二）创设多媒体课件情境，调动学生的多种感官参与识字教学（三）创设游戏情境，激发学生写字的乐趣四、 课题研究方法文献查阅法通过网络和图书馆资源查阅有关多媒体课堂辅助教学的资料，积累素材，查阅书籍，为论文的撰写积累素材。五、 课题研究计划2009 1.9月4日9月21日 教师选题申报 ，学生选题，指导师下达任务书；2.9月22日9月30日 查阅文献，完成开题报告，初期检查完成3.10月1日11月22日 结合实习开展课题研究；4.11月23日2010年1月14日 完

19、成论文初稿；中期检查20105.1月15日3月21日 完成论文二稿的修改；6.3月22日4月25日 完成论文三稿的修改；7.4月26日6月18日 毕业论文定稿， 后期检查， 毕业论文答辩六、 参考文献1王增生.著名特级教师教学艺术m.北京：人民教育出版社2003.62沈贤鉴. 言语的欢歌j.语言教学研究,2006.(3)：82843张罗林.激发、感悟、品味、自主j.四川工程职业技术学院学报,2007.(1)：914钟红姑.谈情境教学法在语文课堂中的作用j.澄迈县老城中心学校玉堂小学学周刊2009. (10)：3 5殷密密.情境教学法在思想政治课中的尝试和思考j.宁波曙光中学学报.2008. (

20、2)：236顾叶.浅谈小学语文课堂中情境教学法的应用j.上海宝山区广育小学学刊.2009. (5)：5指导教师审定意见：指导教师签字：年 月 日表a-3金华职业技术学院毕业教学环节指导教师指导和检查记录课题名称利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究学 院师范学院专业/班级初等教育/081班学生姓名王佳俊学 号050005230343/34指导教师胡天印单位/职称师范学院/教授第 1 次指导和检查记录指导教师签名： 年 月 日第 2 次指导和检查记录指导教师签名： 年 月 日第 3 次指导和检查记录指导教师签名： 年 月 日第 4 次指导和检查记录指导教师签名： 年 月 日第 5 次指导和检查记录指导教师签名： 年 月 日表a-4金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（指导教师）题 目利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究学生姓名王佳俊专 业初等教育班 级初教081班学 号050005230343/34指导教师评语： 项 目分 值实际得分成果质量科学性与创新性20规范性10实用性20工 作 量工作量30学习态度钻研与勤奋10与指导教师的配合10合 计100是否同意答辩指导教师签字表a-5金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（评阅教师）题 目利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究学生姓名王佳俊专 业初等教育班 级初教081班学 号050005230343/3