真想变成大大的荷叶教学设计

1、驰骋在想象的田野 “读”出诗歌的味儿真想变成大大的荷叶教学设计合肥师范附小 汤静雅教材分析：真想变成大大的荷叶 是一首富有想象力、 充满感情的优美诗歌， 展现了孩子们在夏天的美丽遐想， 洋溢着浓浓的童真童趣。 全诗共有 5 小节， 通过 “我”对夏姐姐 “想变点什么” 的答问， 展开了丰富的想象， 铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变” ，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望， 表现了他们热爱自然地思想感情雨滴是透明的， 河水是 “清凌凌”的，没有受到污染；蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭玉立，上

2、承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情跃然纸上。设计理念：诗歌的学习重在诵读、 想象， 要让学生在诵读的基础上展开想象， 获得初步的情感体验， 感受语言文字的精美。 因此， 本课的教学主要根据以下两点着手设计：（ 1 ） 借助信息技术创设情境，激活儿童的内心情感。著名特级教师李吉林说： “儿童的情感易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。 ”因此，我借助了现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境， 充分地再现了诗文优美的意境， 点燃儿童内心的情感世界， 使学生充 分

3、展开想象， 用自己的心灵去感受美， 用自己的语言去描述美， 用自己的画笔去 创造美。（ 2 ） 层层诵读，架起通往作者心灵的桥梁。诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键。本课教学我以“读”为主线，运用不同的朗读方式， 让学生情不自禁地走进文本， 与文本进行心灵的碰撞， 情感的交流， 利用多媒体现代教学技术激发学生想象， 使学生和诗中的小朋友一起张开想象的翅膀， 感受诗歌语言的精美， 实现情感的陶冶， 从而与诗人产生心灵的共鸣。 同时，在学习过程中也交给了读书的方法。教学目标：1 、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、有所体会并进而分享诗中流露出

4、的热爱生活、驰骋想象的情趣。教学重点：理解生字词，感情朗读并背诵课文，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然地愉悦。教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时（详案）1、 谈话导入，揭示课题。1 、老师特别喜欢西游记里那个神通广大的美猴王，因为它会72 变，想变什么就能变什么。孩子们，如果你也会变，想变成什么？（学生自由说）2、有一位作家爷爷也想变，想知道他是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷想变成什么呢？让我们一起来读读他给我们带来的一篇诗歌： 真想变成大大的荷 叶（学生读课题）【爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。新课伊始，利用网络下载视频

5、，抓住孩子感兴趣的话题 “想变成什么？” 让他们畅所欲言， 拉近了教者与学生之间的距离，点燃了他们想阅读新课的欲望。 】2、 初读诗文，整体感知。1 、 （多媒体出示课文内容并配上音乐）教师范读诗歌。2 、你们喜欢吗？赶快打开课文，翻到120 页。自己认真地读一读，如果遇到不好读的字词就借着拼音多读几次，一定要把句子读准确、读通顺。 （学生自由读诗文）【于永正老师说过“书不读通不开讲” ，就是指语文教学首先要让学生将课文读正确，读顺畅。 “读通”应是第一课时教学的重点。 】3、这首诗一共有几小节？谁愿意选一小节读给大家听？4、老师从诗歌中挑出了一些词语去掉了拼音，有信心读好吗？（出示诗歌的生字

6、词语）5、读词不光要读准确，读词还要想象。当你们读到这几个词语的时候，脑海中出现了怎样的画面？（初步理解“穿梭” 、 “新月” 、 “清凌凌” 、 “静静地”这几个词语的意思， 并凭着想象读出词的味道） 想着画面再来读这些词语， 就读出了词语的味道来（学生齐读）【抓住能唤起学生表象的词语 “穿梭”、 “新月”、 “清凌凌” 、 “静静地” ，激活了学生的生活经验， 在头脑中构成鲜明的图画， 帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。 这样不仅有助于学生了解词语的意思， 还可激发他们的情感， 进入语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。 】三、想象画面，品读诗文。1 、孩子们

7、，夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我什么呢？（引读想变点什么？）指导学生读出热情地语气。2、让我们一起当回热情地夏姐姐，热情的问我3 、是呀，我想变点什么呢？我们来试着默读诗歌的 2 至 4 小节，拿出自己的笔， 不动笔墨不读书， 这可是学好语文的好习惯。 当你们读到我想变成什么的时候，就用笔在书上做个记号。4、学的真认真，有答案了吗？谁来说？5 、谁能连起来用“我想变成（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）和（ ）”的句式说出来。 （让孩子学会归纳）6、他的愿望可真多呀！这些愿望你们喜不喜欢？那就请你们选择自己最喜欢的一个愿望， ，把相关的句子读一读，然后和好朋友说一说自己为什么

8、喜欢？最后再读一读，看能不能读出感觉？（多媒体出示温馨提示供孩子自学）7 、汇报交流。 （随机学习以下 7 种）刚才老师下去听了，小朋友们说的真是有滋有味，谁愿意说给大家听。雨滴展示晶莹透亮的雨滴图片，指导读出雨滴的透明和睡在荷叶上的温馨。 【课件利用图片，形象、直观，激发学生想象】小鱼读书要读插图，指导孩子仔细观察插图，读出小鱼的快乐，和河水的清澈。你仿佛看到了什么？听到了什么？【充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”循文明象，感悟语言 材料。 】蝴蝶你仿佛看到蝴蝶正在花丛中干什么？（女生读）谁来当一回快乐 的花蝴蝶，我们做花朵，在我们之间穿梭？（学生演一演）让我们一起把蝴蝶快乐的心

9、声用朗读的形式表达出来？ 让学生扮演诗歌中的角色，使教学内容与学生更为贴近。学生在情感的趋动下，达到“我与角色同一”的境界。 蝈蝈蝈蝈正在唱什么？来，我们一起把歌声送给玉树的小朋友。星星（多媒体展示浩瀚的天宇，星星正眨着明亮的眼睛）唱小星星歌曲，读句子。新月什么是新月？师讲述：农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的的月牙，像镰刀，像金钩，这就是新月。 （出示新月图）你仿佛想到了什么？想着画面再读一读。荷叶读出你对荷叶的喜爱。8、读词要想象，读诗更要想象。我们一边想着，一边读着，诗歌就读出了味道。来，把这些愿望连起来读一读。9、读得多投入，如果配上音乐，诗歌的味道就更浓了。老师读第一小节，你们读 2

10、、 3、 4 小节，比一比谁读的最美？【诗歌的学习重在诵读、 想象。 教学中采用多种形式让学生在朗读诗歌中不断地想象， 又从不断地想象中使朗读升华。 这个过程架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁， 感受语言的优美， 体会诗歌的意境， 获得阅读的乐趣与美的熏陶，真正读出了诗歌的味道来。 】四、用心感悟，走进诗意。1 、你们比老师读得好！诗歌的美全都写在你们的脸上。不过，读诗还要用心来读。看，这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变帼可是，当我看见小荷塘后，却一一（引读课题：真想变成大大的荷叶）这是为什么呢？请大家轻轻地朗读诗歌的第 5 小节， 看看你能不能说出来？2

11、、谁来说说看？（指导朗读第 5 小节）（ 1） 当荷叶静静地站在荷塘里的时候， 它仅仅看见小雨在嬉戏， 雨点在唱歌吗？（引出省略号）（ 2） 读诗不仅要读文字， 读插图， 还要读出标点符号。 想想看， 谁还能来呢？今天，请你们也来当一回小诗人，把句子说完整。 （出示：来了，在荷叶）（ 3） 咱们班的小诗人真有想象力。 如果把大家创作的这些诗句， 再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。 （配乐师生合作读创作的诗句）（4）小诗人不光诗作得好，读得也好。小鱼嬉戏，雨点唱歌大家都那么快乐。而此时的荷叶呢？（ 5）荷叶静静地举着，多累！那我为什么还真想变成大大荷叶？3、用心读书，就能读到作者的

12、心里去。荷叶不仅美丽还为周围的伙伴带来了快乐，它自己该有多快乐呀！ （板书：给别人快乐，自己也快乐）所以，我真想变成大大的荷叶。4、此时，谁再来读课题，能读出真想实在想，特别想的感觉来。【如果说初读让我们走近了文本， 闻到了一股浓浓的诗韵； 那么用心品读则让我们走进文本，采撷到一袋沉沉的诗意。用心来读，读出了诗歌的情趣，读出了标点符号的意蕴， 更读出了诗歌的意境， 读进了作者的心田。 学生对空白的填补，是他们通过读书“入境” “明象” “会意”的有力证明。 】五、布置作业夏姐姐就是一位会魔法的小仙女，她能给你像孙悟空一样的本领，实现自己 的一个愿望。孩子们，如果你会变，现在又真想变成什么呢？课

13、下，请同学们用自己的眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心灵去感受，写下愿望。下节课别忘了带彩笔，我们不仅要读出愿望，还要画下美好的愿望。【“一曲终了，余音绕梁”。我们走进了文本，与作者的思想碰撞，激起了一束束火花；再从文本中走出来，对原先的意愿重新审视，我真想变成什么呢？ 不急着回答，给孩子回家静静地思考，让这种情绪一直待到下一节课，达到课虽 下，昧还在，思无限，言更浓的艺术效果。】五、板书设计21、真想变成大大的荷叶f/蝴蝶 图 1如如图给别人快乐，自己也快乐附：第二课时（简案）一、指名感情朗读全诗，齐背。二、交流自己的美好愿望。荷叶能给比人带来快乐，它自己也感到很快乐。如果你也会变，又真想变成

14、什么呢？三、画笔生辉，拓展延伸 四、补充资料，推荐王宜振爷爷的其他作品五、学习生字，完成作业。教学反思：根据教材和学情的特点，我在教学设计上没有过多的分析，而是在诵读和想象上做文章，因为语文课不是情节，而是语言。一、借助媒体，激活情感。学生对一堂课的开始都有着深浅不一的期待， 他们期待着这节课老师会给我们上哪一课？期待着这是一节怎样的课？因而， 我在揭示课题后， 运用现代化的教学手段， 用画面再现情境， 用音乐渲染情境， 加上自己声情并茂的诵读来描绘情境，充分地再现了诗文优美的意境，点燃儿童内心的情感世界，为他们读文、品文创设了情境。 当学生看完短片， 听完诗歌后， 各个脸上都写满了对这首诗歌

15、的喜爱， 想自己读的欲望无比强烈。 有了这样的情感基础， 接下来他们读的认真，学的用心。浩瀚的天宇，给孩子无尽的遐想。当学到“想变成眨眼的星星，想变弯弯的新月”时，我借助多媒体，把充满幻想的天宇带入了教室。看着夏天的夜晚，天空繁星点点，离我们那么近，还眨巴着机灵的小眼睛，使学生充分展开了想象，不用多说，就读出了诗歌的味道。二、朗读感悟，感悟朗读。这一课是一篇充满感情、极具有想象力的优美诗歌。词句进行过多的分析，容易把优美的诗歌弄得支离破碎。 于是， 我用读的方法， 牢牢的将诗歌的意境连在了一起，使它形散而神不散。课堂上给足了学生读的时间，翻开课本，他们自由朗读，读准了字词，读顺了句子，对诗歌的

16、内容有了初步的了解；由面到点，由于诗歌章节雷同， 我让孩子选择了自己喜欢的一种愿望， 找到相关的句子， 好好读一读，读出自己喜欢的理由，感悟诗歌的意境，体会夏日的美丽，激发对自然的向往。由点到面，学生通过朗读有了自己的理解、想象。每个愿望读完了，我让学生一边读着，一边想着，把这些愿望连起来读一读，配上合适的音乐，把朗读推向了高潮。朗读还要用心来读。 每篇诗歌都寄托着作者的意愿， 这篇诗歌， 文中的小朋友想变雨滴，想变小鱼，想变帼帼，想变蝴蝶最后，当看到小荷塘为什么真想变成大大的荷叶？这是全诗理解的难点。 刻意挖掘过多的思想意义， 是不符合小学二年级学生的思想实际的。 通过用心品读诗句， 学生读

17、出了标点符号， 我设计了这样的句子 “来了， 在荷叶” 给学生填补空白， 他们有的说 “蝴蝶来了，在荷叶上做花蜜。 ”有的说“小青蛙来了，在荷叶上跳舞。 ”有的说“蜻蜓来了，在荷叶上休息。”让学生把自己创编的诗句连起来读一读，感觉真好。这样，荷叶的快乐来自于给别人带来快乐，这个意境学生自然就读了出来。三、朗读的方法多样这篇诗歌意境优美， 但每一小节的结构相似， 如果这样一节一节读下去， 学生容易疲倦，学习热情将会渐渐减弱。因此，对每一小节的朗读学习，我采用了不同的方法。 第一小节， 我简单引读过去， 学生们读出 “热情地” 语气就可以了；第二小节学习透明的雨滴， 我利用多媒体展示了晶莹透亮的雨滴睡在荷叶上， 学生充分地体会到雨滴的透明， 读出了雨滴睡得香甜， 通过师生比赛朗读， 调动了学生的学习热情； 快乐的小雨， 我利用书中精美的插图， 告诉学生读书不光要读文字，还要读插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”循文明象，感悟语言材料； 第三小节在读的基础上， 让