《怀念母亲》教学设计新部编版和反思

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan怀念母亲教学设计和反思【设计理念】 语文是一门感性的课程， 所以语文的学习就应该关注文本中的语言，透过文中关键的词句，体会作者真情的流淌。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所， 语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。【教学目标】一、知识与能力1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2揣摩重点语句，感受季羡林爷爷的思母与思国之情。二、过程与方法1. 利用

2、字理识记会意字 “频 ” ，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣， 在读中感悟母亲对季老的爱， 进而体会季老对母亲的爱。3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。三、情感态度与价值观1 .通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，2 .利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。【教学重、难点】能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。【教学准备】学生：课前收集有关季羡林的资料。老师：教学课件课时安排

3、：两课时【教学过程】第一课时一、出示作者画像，简介作者生平，导入新课。1 .同学们， 认识他是谁吗？对了， 他就是北京大学里被人称为 “国宝 ” 的季羡林爷爷。2 .学生交流课前收集的有关季羡林的资料。3同学们，从你们收集到的资料中，我们看到的更多的是季羡林爷爷头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课， 就让我们走进他的内心深处了解他。 （ 板书课题： 怀念母亲 ）4 .齐读课题，质疑。过渡： 看得出来， 同学们都想更进一步了解季羡林老爷爷。 下面，请同学们带着心中的疑问读读课文。二、初步读文，感知课文内容。（ .出示阅读要求：（ 1）正确、流利、有感情地读课文。画出令你感

4、动的语句、词语并作批注。 ）（ 2）课文主要写了什么内容？（ 3）母亲去世多年后，还常常出现在季爷爷的梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。用文中的一个词来概括就是）（ . 集体交流，解疑。三、细读品味，积累语言。1 .品思母之情，体会作者愧疚之心。（1） 出示第二自然段，学生自由读，想想从中能体会到什么？（2）根据学生的汇报，重点出示以下几句， 。出示句子一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。理解 “寝不安席 ”的意思。师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。 谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？ （因为作者六岁就离开了母亲， 而且平时也很少回家， 没有

5、很好地帮助母亲分担生活的压力， 所以感到很内疚。 母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。 ）师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 ）（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚， 我便跟到地里， 在母亲身后跑来跑去， 不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母

6、亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。 母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。 ）师： 这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了， 因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们再一起读这句话。过渡：作者食不下咽，寝不安席，仅仅是因为母亲的逝世吗？当然不是，请读读这句话出示句子二：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。联系上下文理解： “我的愿望 ” （随母亲于地下） “终天之恨 ”。真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。 ）（ 3）利用音乐渲染，指导

7、学生有感情地品读第二自然段。教师引读“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 ”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起永远也无法实现愿望的遗憾来读读这部分。男生接读 “我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 ”师引读 “我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。 然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。女生齐读 “我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现

8、。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 ”师再引读当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。全班齐读 “我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 ”2.小结这节课的学习内容。师： 从你们的朗读中， 我听出了季羡林爷爷对母亲的深切的怀念。同时，季羡林爷爷对母亲的那份真挚的感情更让我们感动。同学们，感动之余，你们

9、内心有什么想法呢?（让学生说说自己以后怎样对待自己的父母亲）师： 是啊，母爱就是这样伟大。无 论 身 在 何 方 ， 我们永远也忘不了自己的母亲。 对母亲的怀念是人世间最真切最质朴的情感。 在一千多年前，有一位花甲诗人，写下了也许是他一生中最美的诗篇 游子吟 。 （出示游子吟 ，师生随着音乐深情吟诵。 ）三、作业1 .抄写文中描写对母亲魂牵梦萦的句子。2 .有感情地读课文。第二课时一、谈话引入新课。师： 通过上节课的学习， 我们体会到了季羡林老爷爷对母亲的那份思念之情。 然而， 远在异国他乡的季爷爷怀念的仅仅是自己的生母吗？还有谁（祖国母亲）二、品思国之情，体会作者爱国之心。1学生自由朗读季老

10、的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。2.学生交流后，师相机出示句子我的祖国母亲，我是第一次育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（指名读。利用字理识记会意字频”，并理解“频来入梦”。相机指导写“频”字。）过渡：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我 们一起走进作者的日记。（自由读课文中的三则日记）3出示日记内容。全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月 20日的日记，女生齐读11月28日的日记。4.完成想象说话练习：因为季老想到 ,所以觉得有 点凄凉。因为季老想到

11、,仿佛觉得, 所以觉得这凄凉是甜蜜的。师：正因为作者对有着祖国母亲刻骨铭心的思念，所以祖国母 亲才会“频来入梦”。而且这份思念时常萦绕在作者的心头挥之不去， 请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记， 再一次走进老人浓浓的 思念一一生接读：11月16日日记这：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切一生接读：11月20日日记师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动， 也能勾起游子对故国的无限眷恋一一生接读：11月28日日记师：读着这些语段，我们的眼前仿佛会出现一个年轻人，在深 夜里辗转反侧，声声叹息，难以入眠。在这一个个无眠的夜里，他想 起了什么呢？（学生自由发言）师：同学

12、们也许不知道，当时的祖国贫穷落后，并遭到列强的凌辱， 很多青年都怀抱着富国强国的梦想留学海外。 季羡林就是其中的一位。他学习的虽然是文学，是语言学，但是他心中的爱国之情比谁都要强烈。因 为 在 他 的 身 上 ， 流淌的是中华民族的血液；在他的心里，祖国是永远的家。 带着这样的爱国主义情怀，让我们再次读读课文。过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。三 .品读寻梦的开头和结尾。 （分男女生读）这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（结合搜集的资料谈）四、体

13、会文章写法1 .通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等。 ）2 .浏览课文开篇、结尾,具体说说文章是怎样首尾照应的。3 .小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。五、总结拓展1 . 师： 1945 年，持续了 6 年的第 二次世界大战终于闭幕，归心似箭的季羡林老爷爷头也没回， 登上了回国的吉普， 并写下了一首诗（课件， 音乐） 留学德国已十霜，归心日夜 旧邦。 无端越境入瑞士，客树回望成故乡。2 .仿照11月 18 日的日记写一则日记。3 .推荐课外读物。愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读季羡林画传 、

14、 重返哥廷根 、 季羡林论人生 。生身母亲频来入梦板书设计：怀念母亲祖国母亲教学反思：怀念母亲这篇课文，是季羡林先生以回忆的形式，表达了自己思母与爱国之意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段， 充分表达了对两位母亲的怀念， 字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。本节课，首先，我抓住文中的主线 “母亲频来入梦” 来展开教学， 围绕课文中关键的词句 ,引领学生对文本的阅读， 使学生体会句子的意思， 慢慢走进作者的内心世界，体会作者的思母和思国情怀。通过我的课，学生不仅情感上受到熏陶，在写作技巧方面也得到启示，例如，写作时可以通过摘录日记和其它文章的内容来表达思想感情； 文章首尾呼应更能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。其次，在作业中布置了仿写，为提高学生的写作能力奠定了基础。最后，体现了读中感悟、以读促情的课程设计理念。 我着重指导学生品读文章的第二自