浅谈数学课堂教学的语言艺术

1、浅谈数学课堂教学的语言艺术的概念具体化，使深奥的知识明朗化，同时还要求教师要通过驱动学生的数 学语言是教学思想的直接体现，是教师使用的最广泛、最基本的信息载体。教师 的语言艺术是课堂教学艺术的核心，教师的语言表达方式直接影响着学生对知识 的接受程度。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在以下四个方面。一、教学语言要准确规范、严谨简约教师的语言要准确规范、严谨简约。严谨，除了要求准确之外，还应有规范 化的要求。如，吐字清晰，读句，坚持用普通话教学等。简约，就是指数学语言 要干净利索，概括重点。数学时，教师要根据不同学生的年龄特点和认知水平， 使用他们最容易接受和理解的语言。例如，数学教师对定义、定理

2、的叙 述要准确。二、教学语言要形象有趣、通俗易懂。教学语言要形象有趣、通俗易懂。因此，教学时，教师应该尽可能使抽象想 象力，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能达到上述的要求呢？首先，教师要用形象化的语言去解释抽象的数学概念；其次，教师要精心锤 炼描述性的语言，把学生带入美的意境。三、教学语言要幽默风趣、比喻恰当幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣、意味深长。实践证明，数学教师 的语言幽默，其作用是多方面的。1、 可以活跃 课堂气氛， 调动学生的激 情， 激发学生的学习兴趣。 因此， 课 堂教学时，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛， 并根据学生的实际创设教学情境，以

3、此调动学生学习的积极性。2、 可 以 提 高 批 评 的 效 果 ， 让 课 堂 违 纪 的 学 生 心 悦 诚 服 。 教 师 在 课 堂 上 遇 到 某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪，对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果教师能用幽默的语言合理处理。其结果就会大大出乎意料3、 可 以 激 发 学 生 的 思 维 ， 提 高 教 学 的 质 量 。 课 堂 教 学 的 幽 默 应 和 深 刻 的 见 解结伴而行。运用幽默的语言时，教师应该注意将幽默与无聊的耍贫嘴区别开来， 教学时，不能穿插一些与教学无关的笑料。四、无声语言要使用得当、恰到好处教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语

4、言和体枋语言，这些无声语 言 可 以 辅 助 有 声 语 言 实 现 教 学 目 标 。“ 眼 睛 是 心 灵 的 窗 口 ” ， 课 堂 上 师 生 之 间 的 交 流常常要通过眼睛来联系。因此，教学时，教师应尽量用和蔼可亲的目光去捕捉 每一个学生的视线，使每一个学生都感到教师在注意自己，这样无形中就起到了 控制课堂的作用。在课堂教学中，手势使用得当，不仅可以增强语言力度，强化要传授的数学 知识，还可以给课堂增添亮色和活力。在教学中，使用手势时，教师应该遵循以 下几个原则。1、 不要过多地重复同一个手势， 以免学生感到乏味。2、 不 要 把 手 叉 在 腰 上 或 把 手 扶 在 讲 台 上 装 老 成 ， 更 不 要 搔 耳 挠 腮 ， 转 移 学 生的视线。3、 不 要 把 手 势 结 束 得 太 快 ， 以 免 学 生 感 到 突 然 。4、 不 要 大 动 作 ， 不 要 太 夸 张 、 太 过 火 ， 要 保 持 手 势 自 然 、 适 度 。总之，教师的语言艺术不仅体现了教师的教学能力，还和教学的效果紧密相