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文档简介
1、九年级下册家说课稿一、教材分析家是语文版九年级下册第一单元的一篇议论性散文。这个单元的四篇课文蕴涵的思想涉及人生、社会、家、国等方面。其中家是一篇最具哲理性的散文,作者从人们熟悉的家入手,运用比喻的修辞手法,描述了家的实际作用,通过哲学性地思考,表达了自己对家的认识。学习本文,希望学生在课文思想的启迪和引领下,结合自身的生活和学习体验,思考人生,探求“家”的真谛。二、学情分析九年级学生已经具备一定的文学素养,也具有一定的思维能力和审美能力,对于本课的学习不会有太大的问题。因此,在教学中侧重于激发学生自主学习的兴趣,激活学生的知识储备和生活体验,使学生在阅读中得到自己的独特感受。三、教法学法虽说
2、教无定法,但结合本文所具“无韵之诗”(其深厚的哲学内涵,工整的.结构,寓意丰富的想象,形象鲜明的语言,无一不表现诗的元素特征)之神采,我工作室主持人主要采用了诵读法,让学生在自由读、赏读、品读、悟读中积累丰富的语言材料,提高语言表达的技巧和能力。当然,结合我们当地学生的认知能力,在整个教学流程中依然彰显出问题导向法的重要。四、教学目标结合学生的实际和文本的特点,我工作室主持人将本课的目标定位为:通过本节课的学习,学生能理解和把握课文中三个比喻句的具体含义和内在联系,从而引发他们对“家”的认识,对人生的思索,这也是本课教学的重点。五、教学过程教学过程是师生探究文本的过程,也是一门艺术。教学中能否
3、激活学生对“家”真切的联想和想象,能否调动他们的体验和情感,从而使得他们理解文本,把握思想内涵提升人文素养,教师的语言、教师的引导、教师驾驭课堂的能力都至关重要。(一)为创设情境,渲染气氛,由歌曲我想有个家及因天灾人祸、战争、贫困而流离失所的人们的图片情境导入新课。(播放音频前,教师先抛给学生第一个学习任务:通过倾听和观看,歌词和画面向大家传达了什么信息?让学生倾听感悟,自然而然地在学生的感悟中引出了周国平的家。)(二)研讨课文1(紧接着,教师又马上抛给学生第二个学习任务)作者把人生和家分别比作什么?它带给人们怎样的感受?让学生边自由朗读课文边思考。因为这一问题较为浅显,学生都能回答,为让学生
4、加深理解,师生抓住重点语句进行品读,在读中感受家带来的温暖。理解和把握了三个比喻句的具体含义后,教师又提出来更深一层的问题。2作者把人生比作“漂流”,又把家比作船、港湾、岸。这几个比喻之间有什么内在联系?让学生思考后讨论。通过合作、探究,师生共议,师生悟读,不仅理解了几个比喻之间的内在联系,而且在交流中碰撞出智慧之花,在问题解决中提高了学生的语言表达能力。3.(在掌握了文本的内容和思想内涵后,教师提出了更高的要求,同时也出示了本文的难点,即品味语言)要求学生齐读课文,找出打动自己的语句,联系生活实际谈谈自己的感受。学生能联系自己的生活实际自由畅谈自己的感受。每一个的提问,每一次的探究,都紧紧围绕文本,在文本中得到情感的升华。(三)拓展延伸小组交流课前搜集的有关“家”的诗文,然后小组代表在班上分享。教师投影自己找到有关“家”的诗文,让学生齐读,加深了学生对家的认识,自然过渡到了下一个堂上练笔的环节。(四)堂上练笔在你的心目中,家是什么?将你的感悟(用上比喻句更佳)描述下来,并在班上分享。(堂上的练笔,既是语文教学中听说读写不可少的环节,也是教师对这一节课学生
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