司马迁发愤写史记〉教学设计《史记》

1、精品文档司马迁发愤写史记第二课时泰州医药高新区第一实验小学 黄桂华 教学目标 ：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解史记是司马迁用生命写成的。 教学重点 ：借助文字理解“发愤” 。感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。 教学难点 ：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、 发愤 著书。 教学过程 ：一、导入历史的车轮滚滚向前, 几千年来 , 许多人 , 许多事都已烟消云散,但也有一些鲜活的面孔被永载史册 , 受世人景仰 ! 今天我们要继续走 近的这位史学家就是其中

2、之一, 大声叫出他的名字板书课题 : 司马迁是什么让他能永载史册?生: 他写了一部辉煌巨著_史记（板书 :史记 ）二、介绍史记史记 究竟是一本什么书呢？用横线划出文中有关语句， 读一 读，再试着用自己的话说一说。（最后一段）生答师小结 : 这是一部耗尽他毕生心血，用生命完成的史学巨著。为什么说 史记 是他用生命完成的？默读课文， 找寻你的答案。三、抓主：生与死的选择体会司马迁内心的煎熬 。1. 正当司马迁准备专心致志编写史记的时候，一场飞来横祸降临在他的身上， 这就是历史上著名的 “ 李陵事件 ” ， 谁知道这件事？指名说，相互补充。师总结：是的，就是这样一次辩护，给他带来了杀身之祸！我想问一

3、下，他犯罪了吗？只是说了句公道话，没有违背良心的话而已，他没罪，但他得罪了“汉武帝”，这在某种程度上比有罪更可怕！这是挑战龙威，所以司马迁入狱受了酷刑。2. 这样无故受了酷刑。 司马迁什么感受？他的内心会经历怎样的波澜？默读文中相关内容，用“浪线”画出描写其心理活动的语句。【一】交流：“想血溅墙头，了此残生”（1） 好好读读，走进司马迁的内心。 想想，此事的司马迁心里想到了什么？先写下 称（我）或第三人称（他）抒写司马迁的内心（拿出笔，设身处地地 关键词，用上第一人 ）（为了增强语言的表达效果，可借助特殊标点、特殊句式（如反问等）、修辞手法等等）配乐二泉映月a痛苦啊，痛苦！屈辱啊，屈辱！司马迁

4、精神上的巨大痛苦，远 远超过肉体。屈辱和悲愤深深地折磨着他，他不愿再活下去了。司马 迁几次想 （生读：血溅墙头，了此残生！）b要想活下去，看来司马迁最难忍受的是什么？（别人的嘲笑） 这笑声是那么的多，那么的响，那么的刺耳，像魔鬼一样缠绕在司马 迁的耳畔，像一根根针一样刺进司马迁那受伤的心灵。 笑声里分明还 夹着异样的目光，好象在提醒司马迁是受过宫刑的人呀！ 这样的“活 跟“死”比起来怎样？（生不如死）试问谁能忍受这样的屈辱？司马 迁几次想一一（生读：血溅墙头，了此残生！）c在狱中，在司马迁的耳边，也总能听到这样一个声音：司马迁 呀，司马迁！你活着还有什么意思？受了腐刑的人上对不起列祖列宗， 下

5、对不起子孙后代，整个家族都在为你蒙羞呀，你还有什么颜面见你 的朋友，见你的亲人呀！ 士可杀不可辱，与其这样屈辱地活着，还不 如痛快的死去吧！司马迁几次想一一（生读：血溅墙头，了此残生！）生抒写，交流，齐读句子。（幻灯出示）司马迁悲愤交加，几次 想血溅墙头，了此残生！师：假使司马迁真的这般选择，今天的我们就无法知晓这位任务, 无法拜读他的辉煌巨著史记。还有另一种声音在他内心回荡【二】“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ ”a、受父亲的影响，我努力读书，四处游历，广交朋友，积累了 大量的历史资料，而且父亲留下来的史料我也进行了整理， 如果现在 我死了，这番心血不就白花了吗？因此，他要对自己说：

6、我一定要活下！我一定要写完这部史书！b、我的父亲一生最大的愿望就是要编写一部史书，记载从皇帝 到汉武帝这2600年间的历史，他老人家临终嘱托我一定千万不要忘 记他生平想要完成的史书，现在史书还没有完成，我怎么能死呢？将 来我怎么去面对九泉之下的父亲啊！司马迁父亲的临终嘱托，谁来读读？相机出示：“司马谈临终之时，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！ ”司马谈是怎样说这番话的？ （泪流满面， 拉着儿子的手） 为什么？还有要补充的吗？（千万不要：千叮咛，万嘱咐，寄予了无限的希望。）指导朗读：一位饱经沧桑的老人，一位即将辞世的老人，是什么使得他难以割舍， 又是什么使得他泪流满面？父亲对司马迁寄予了无

7、限的期望， 把你们所体会到的通过朗读表达出来吧！ （指名读、 范读）想到这里，他要活下来。指导齐读： 我一定要活下！我一定要写完这部史书！c、从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着乡亲们给我讲述了许多古代英雄的故事， 那时候我就立志要把他们的事迹写下来，而且我也应该向他们学习，现在我遇到一些困难，怎么能轻易退缩呢？跟古代英雄相比我的遭遇又算得了什么呢？出示：盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋从前周文王被关在羑里，写了一部周易；孔子周游列国的路上被困在陈蔡， 后来编了一部 春秋 ； 屈原遭到放逐， 写了 离骚 ；左丘明眼睛瞎了， 写了 国语 ； 孙膑被剜掉膝盖骨， 写了 兵法 。还有诗经三百

8、篇，大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些著名的著作，都是作者心里有郁闷，或者理想行不通的时候，才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢？（可一想到死， 司马迁反倒平静下来， 觉得有什么东西在撞击着心灵，使他有难以割舍之感。）出示句子： 我一定要活下！我一定要写完这部史书！是啊，人面临绝境时，有两条路可以选择，要么颓废，从此消沉下去；要么发愤，努力振作起来，而司马迁选择了后者！从起初想血溅墙头、了此残生到下定决心发愤写史记，司马迁经过了激烈的思想斗争。dk要是这样死去，我的人生也太没有价值了！人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我如果就这样死去，不是比鸿毛还轻吗？这是从他心里发出的心

9、声，这个声音战胜一切嘲笑声。齐读：我一定要活下！我一定要写完这部史书！师：这样下定决心，这样坚定地呐喊我一定要活下去，我一定要写完这部史书！ 难道心里的伤痛就抚平了？难道一切悲痛、 屈辱就化为乌有了吗？生：没有，他只是在 “忍” ！从文中哪些词你 能感受到他的这般“隐忍”引读：他尽力的 克机自己，把个人的耻辱、痛苦全都深深地 理 在心底一一生接着读。就这样，司马迁一。（幻灯出示最后一个自然段）四、感情升华出示：司马迁发愤写作，用了整整 13年的时间，终于完成了一 部52万字的辉煌巨著一一史记。整整十三年，司马迁隐忍苟活，下定决心，将史记著成！这就叫作“发愤”！（板书发愤）联系课文，你怎么理解“

10、发愤”！ “发愤”应该就是经受伤痛、 屈辱，依然隐忍，坚持写下的史记，由此，你还会想到谁？师：这样的一部史书了不起呀！司马迁历尽磨难留下的仅仅是中 华民族3000余年的历史吗？更震慑我们内心的是他发愤著书、忍辱 负重的伟大精神。师：每个人都要走过一生，司马迁的一生给我们带来了太多的启 示，让我们牢牢记住这个伟大的英雄和他的作品。（再次读题）1、这部前无古人的著作鲁迅曾评价为：“史家之绝唱 无韵之离骚。” 让我们再听听历史是怎样来评价这部前无古人的著作的。 （播放历史 评论）2、司马迁难道仅仅给我们留下这部巨著吗？想想他还给我们留下了什么？过头来看吧看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，司马迁 听着父亲殷殷期待的临终遗言，司马迁想着蒙受不白之冤，忍辱含垢的司马迁就这样，他用如椽的大笔，写下了这部就这样， 他为了这项不朽的伟业， 一次次咬紧牙关， 强行嚼碎了他作为男人所遭受的天大的屈辱，用 写下了 。他说李陵平时克己奉公，